進(jìn)行心理健康教育促進(jìn)初中語文教學(xué)

賴淑瓊

重慶市南川區(qū)西勝初級(jí)中學(xué)校

進(jìn)行心理健康教育促進(jìn)初中語文教學(xué)

賴淑瓊

重慶市南川區(qū)西勝初級(jí)中學(xué)校

在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，能使學(xué)生在不斷提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)和健全的人格。充分挖掘初中語文教材的心理教育資源，結(jié)合閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、語文課外活動(dòng)滲透心理健康教育,能促進(jìn)學(xué)生良好的心理素質(zhì)得到潛移默化的形成和發(fā)展。

初中；語文教學(xué)；心理健康教育

初中階段是學(xué)生道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期，這一時(shí)期，很多學(xué)生面對(duì)家庭中父子母女的沖突；面對(duì)學(xué)校里師生關(guān)系偶現(xiàn)的不諧音符，同學(xué)之間的磨擦，考試中的失誤；面對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象的刺激以及自身發(fā)展的不平衡等情況時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生許多困惑和緊張焦慮的情緒。學(xué)生的心理健康問題越來越引起人們的重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的呼聲也越來越高。我們應(yīng)該“在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑”。〔1〕語文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在傳授語言文字知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的永久使命，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展構(gòu)筑一座心靈的港灣。怎樣在語文教學(xué)中滲透心理教育呢？根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及教學(xué)中的實(shí)踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手：

一、利用教材和美文，為心靈之舟領(lǐng)航

語文教材中的佳作美文猶如“閃光的路標(biāo)”，讓學(xué)生品味作品美的同時(shí)，使學(xué)生心靈得到凈化。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮它們的陶冶功能，挖掘心理健康教育因素，讓語文為心靈之舟領(lǐng)航。

1.以作家和名人為榜樣，汲取人格力量進(jìn)行心理教育。

“榜樣的力量是無窮的”，而語文教材大多是名家名篇，這些名家的人格多為后世景仰。教學(xué)中，可針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有重點(diǎn)地介紹健全的人格對(duì)這些作家成長(zhǎng)的推動(dòng)作用。如曹雪芹處境艱難仍筆耕不輟，奧斯特洛夫斯基遭受病魔卻堅(jiān)韌不拔，這些正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折的生動(dòng)教材。

2.閱讀分析課文，以豐富的情感體驗(yàn)塑造健康的人格。

初中語文教材既是各種語文知識(shí)的載體，也是各種文化知識(shí)的載體，而這些優(yōu)秀的文化知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化。其中的價(jià)值觀、道德觀、世界觀、人生觀都將對(duì)人們的思想或行為起導(dǎo)向或制約作用?！?〕但語文所蘊(yùn)含的心理教育因素如地下的寶藏，教師應(yīng)將教材中潛在的心理因素挖掘出來，因材施教地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在教學(xué)《背影》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)有情感的品讀，體會(huì)父愛的深沉。同時(shí)進(jìn)行閱讀延伸，讓學(xué)生訴說有關(guān)父愛的人生經(jīng)歷?；顒?dòng)中，學(xué)生們真情的流露，讓所有人都沉浸在父愛的情感之中。通過體驗(yàn)，不少學(xué)生消除了與父母之間的誤會(huì)，加深了對(duì)父母的情感，思想情感得到了升華，道德修養(yǎng)得到了提高。

3.博覽群書，用文質(zhì)兼美的佳作啟迪人生。

讀書能開闊人的知識(shí)視野，感染人的心靈世界。教師要以多種形式引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，討論、交流閱讀感受，使學(xué)生獲得知識(shí)的享受，凈化心靈，汲取心理成長(zhǎng)的養(yǎng)分。例如某期《讀者》上有篇《感謝對(duì)手》的文章，同學(xué)們閱讀后，反響強(qiáng)烈，既懂得了生物進(jìn)化中“物競(jìng)天擇，適者生存”的觀點(diǎn)，又領(lǐng)悟到“生于憂患，死于安樂”的道理，學(xué)會(huì)了如何面對(duì)成敗，那就是他人成功時(shí)，不要妒忌，自己失敗時(shí)，也不要?dú)怵H，而要正視對(duì)手，正視挑戰(zhàn)。

二、以寫作為契機(jī)，讓心靈之舟乘風(fēng)破浪

眾所周知，“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時(shí)排泄，心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。而寫作的過程恰好是用文字表達(dá)喜怒哀樂的過程。所以，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中傾訴真情實(shí)感，提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力，讓心靈之舟乘風(fēng)破浪揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

1.通過命題或材料作文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

《二十年后的我》可以激發(fā)學(xué)生樹立理想，積極進(jìn)?。弧段易罹磁宓娜恕?，可以幫助學(xué)生通過別人來正確了解、認(rèn)識(shí)自己；《失敗是成功之母》、《挫折是最好的老師》等題目可以培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍和挫而彌堅(jiān)的進(jìn)取精神。通過寫作練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的抗挫能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)推波助瀾。

2.通過日記與心靈對(duì)話，構(gòu)筑心靈防線。

處在青春期的中學(xué)生，由于學(xué)業(yè)上的沉重壓力，師生、同學(xué)及父子母女之間的沖突與摩擦等，使得他們內(nèi)心充滿了困惑和矛盾。如果不及時(shí)疏導(dǎo)，學(xué)生的心理問題會(huì)越來越嚴(yán)重。這種情況下，語文教師可以通過學(xué)生的日記了解他們的心跡，打開他們的心結(jié)，幫助學(xué)生擺脫困惑，為其心理保健筑起一道防線。例如，我班有一位男生經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，我批評(píng)了他，他很不服氣，第二天在日記中這樣寫道“老師上課總是提問成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)我們這些成績(jī)差的學(xué)生不管不問，我很生氣，想用違反紀(jì)律的方法引起老師的注意，覺得這樣很有意思……”，日記中反映出這位學(xué)生不能正確地對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待批評(píng)。面對(duì)學(xué)生如此的幼稚心理，我多次找他談心，進(jìn)一步了解情況，并表示愿意與他一起解決問題，同時(shí)使他認(rèn)識(shí)到自己性格中的缺陷，并在他的日記本上寫下了這樣一段話：“你很聰明，只要認(rèn)真聽，你會(huì)聽懂的，老師會(huì)把目光投向你的……”后來該生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，各方面進(jìn)步都很大。

三、開展語文活動(dòng)，構(gòu)筑心靈的港灣

阿基米德曾說過“給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬動(dòng)地球”。那么，給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他們會(huì)把才華展現(xiàn)。因此，語文教師要開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在生命恣意的流淌中塑造完美人格。

1.搜集和整理名言警句。

名言警句閃爍著真理的光芒，每一條對(duì)學(xué)生的思想都是一次震動(dòng)，學(xué)生在品味、誦讀中自然會(huì)懂得一些做人的道理。在教學(xué)中，我不僅組織學(xué)生搜集、熟讀背誦名言，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流自己的理解和感受，極大地促進(jìn)了學(xué)生思想健康成長(zhǎng)。

2.巧用課前演講。

演講，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力，對(duì)心理健康也有很大的幫助。我曾先后以理解、尊重、寬容、挫折、樂觀、競(jìng)爭(zhēng)、自信、自卑、合作、嫉妒等話題，組織學(xué)生按學(xué)號(hào)每天在語文課前3分鐘進(jìn)行演講。演講中，學(xué)生們或用道理闡述，或運(yùn)用正反典型事例論證，消除了青春期常見的負(fù)面情緒，擁有了積極的處事態(tài)度。

3.設(shè)計(jì)主題墻報(bào)。

班級(jí)墻報(bào)是學(xué)生進(jìn)行自我教育的良好手段，它不僅能夠反映集體中的新人新事，也可以批評(píng)班級(jí)中的不良傾向，對(duì)學(xué)生的思想品德能起到“潤(rùn)物無聲”的教育作用。如針對(duì)學(xué)生中的一些不良傾向：“言情小說熱”“以自我為中心”“不通過艱苦努力就想成名成家”等，可以組織學(xué)生通過墻報(bào)展開一次“人生、價(jià)值、追求”的專題討論。結(jié)合討論，刊登一些著名科學(xué)家、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、勞動(dòng)模范等英雄人物的事跡，向?qū)W生展示人生的意義，生命的價(jià)值，為他們樹立榜樣。還可開設(shè)“心理調(diào)節(jié)法”“心理咨詢站”之類的欄目，刊載一些教師、醫(yī)生、心理學(xué)家的文章，解決學(xué)生中存在的心理困惑，使一些細(xì)微的不健康的心理“疾病”消失在萌芽時(shí)期。

[1]劉維良.學(xué)校心理健康教育實(shí)施與管理[M].重慶：重慶大學(xué)出版社.2006.7

[2]郭瑞林.中國(guó)傳統(tǒng)文化與中學(xué)語文[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社.1999.5