小學(xué)語(yǔ)文課堂的探索與創(chuàng)新

張?jiān)菩?/p>

河北省高邑縣王同莊學(xué)區(qū)西南巖中心小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂的探索與創(chuàng)新

張?jiān)菩?/p>

河北省高邑縣王同莊學(xué)區(qū)西南巖中心小學(xué)

新一輪的課程改革非常重視對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索和理性思考。學(xué)校的一切工作中心在于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的好壞是一所學(xué)校生存與發(fā)展的生命線(xiàn)，而教學(xué)的主陣地在于課堂，課堂的根本在于效益，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)就在于此，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的重要保證。聽(tīng)了鐘建林專(zhuān)家的專(zhuān)題講座，我感觸頗多，下面結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)取舍，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用

一堂課教師從容不迫，有板有眼地導(dǎo)演著事先準(zhǔn)備好的“精彩”節(jié)目，師生之間順著課前設(shè)計(jì)好的程序順利地推進(jìn)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都掙分奪秒，絲絲入扣。課堂上，學(xué)生的注意力始終集中在教師身上，全神貫注于教師娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言、繪聲繪色的表演和嫻熟的教學(xué)技巧，這樣的課堂是一堂人們心目中“理想”的課堂，但對(duì)這種“理想”，我們要打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)“？”，表面上看這種課無(wú)可挑剔，細(xì)細(xì)品味就不難發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂都在不知不覺(jué)中演化為展示教師個(gè)人魅力的表演場(chǎng)所，學(xué)生總是處于被動(dòng)授受知識(shí)的狀態(tài)中，根本找不到屬于自己的空間，筆者認(rèn)為：在課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的“設(shè)計(jì)者”，教學(xué)內(nèi)容的“組織者”和教學(xué)流程的“引導(dǎo)者”，我們的課堂應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為主體”的思想理念，既要注意學(xué)生整體認(rèn)知水平，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，更要讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。從而找到屬于自己真正的課堂，這樣的課堂是充滿(mǎn)生機(jī)而又有活力的課堂，是深受學(xué)生歡迎的課堂。

二、提倡有示范和實(shí)際指導(dǎo)作用的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校實(shí)行課改已經(jīng)進(jìn)行了好幾年，“任務(wù)性教學(xué)”以其合理、簡(jiǎn)便、易于操作而取代了傳統(tǒng)陳舊的“五步教學(xué)法”，它以學(xué)生自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)為主要表現(xiàn)形式。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的教師總是在課堂上過(guò)多地設(shè)計(jì)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生忙于問(wèn)題的討論，活動(dòng)材料的整理，教師也為此忙得焦頭爛額，其效果卻并不明顯。為什么呢？只要我們稍加留意就不難發(fā)現(xiàn)有不少活動(dòng)缺乏明確的目的性，給人的感覺(jué)是隨意性大，教學(xué)面廣，膚淺局限性突出，活動(dòng)僅僅停留在追求表面熱鬧非凡，其結(jié)果只能是蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢，學(xué)生獲得的知識(shí)是極其有限的。其本質(zhì)只是為活動(dòng)而活動(dòng)，它的目的意義不大，因此，我們應(yīng)當(dāng)旗幟鮮明地大膽舍棄繁雜庸俗的教學(xué)活動(dòng)，大膽提倡富有示范性和指導(dǎo)性并重的教學(xué)活動(dòng)。

三、舍棄無(wú)效的合作學(xué)習(xí)，提倡有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革所提出的一項(xiàng)基本要求，但在我們的教學(xué)實(shí)踐中有很多合作學(xué)習(xí)是無(wú)效的合作學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果幾乎為零，例如有的教師很喜歡在多媒體課堂中教學(xué)，根本沒(méi)有考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況，濫用現(xiàn)代教學(xué)手段，一堂課下來(lái)，問(wèn)題百出，效果微乎其微。在課堂中表現(xiàn)為：不是小組討論不充分，就是分工合作不明確；不是教師忽視編組策略，便是學(xué)生個(gè)體發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，長(zhǎng)此以往，只會(huì)造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，也會(huì)造成學(xué)生個(gè)體發(fā)展兩極分化的嚴(yán)重后果，為此，我們提倡有效的合作學(xué)習(xí)，指的是合作應(yīng)該是每組都有均等表現(xiàn)機(jī)會(huì)的合作，它是個(gè)性與共性高度融合，是學(xué)生身心健康發(fā)展的搖籃，只有這樣的合作才是最為有效的合作，也是我們大力提倡的有效的合作學(xué)習(xí)。

四、倡導(dǎo)靈活多樣的激勵(lì)，反對(duì)低級(jí)庸俗的獎(jiǎng)勵(lì)

眾觀現(xiàn)在學(xué)校的課堂教學(xué)，有不少老師為了讓學(xué)生一開(kāi)始就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，便把學(xué)生分成若干組，并告訴學(xué)生這節(jié)課他們之間將進(jìn)行一次很有意義的大PK賽，同時(shí)也把課前精心準(zhǔn)備好的禮物，如“紅五角星、筆記本、文具”等等通通給學(xué)生展示，讓獲勝者得到它們，而這樣的課堂學(xué)生們大都格外的“興奮并積極主動(dòng)配合”，課堂上往往舉手不斷，氣氛相當(dāng)熱烈，其結(jié)果只能造成獲獎(jiǎng)?wù)吲d奮不已，未獲獎(jiǎng)?wù)邉t垂頭喪氣，學(xué)習(xí)熱情幾乎降到了冰點(diǎn)，這是教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分、不恰當(dāng)、人為不合理的競(jìng)爭(zhēng)而造成的，這是低級(jí)庸俗的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，它只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生過(guò)分追求物質(zhì)享受的不良后果，而我們所提倡的激勵(lì)應(yīng)該是這樣的：在課堂中我們要盡一切努力來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在他們所學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行科學(xué)合理的安排，例如有一位教師在上課中，巧妙地運(yùn)用了有效的激勵(lì)方法而獲得成功，他的教學(xué)從來(lái)都是從學(xué)生所熟悉的事物入手，如學(xué)生個(gè)人的名字，家庭成員的姓名，電話(huà)手機(jī)號(hào)碼，家庭地址等等，并且讓他們要親自動(dòng)手制作具有“個(gè)性化”的東西，最后由他們自己組織評(píng)委來(lái)做出合理公平的評(píng)價(jià)。在我們的課堂中只有這樣淡化評(píng)價(jià)功能，才能讓他們?nèi)巳丝吹搅俗约旱倪M(jìn)步，人人感受到獲得成功的喜悅，這樣才能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心。

五、大膽嘗試、靈活運(yùn)用發(fā)展式的各種教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式不僅需要大力提倡，而且更要加深研究，并在我們的常態(tài)課中進(jìn)行大膽的嘗試實(shí)踐，這是不容質(zhì)疑的，在今天它已經(jīng)成為不爭(zhēng)的共識(shí)了，這正是我們所提倡的“發(fā)展式”的教學(xué)模式，歸結(jié)起來(lái)，它必須包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。（1）課堂中要有一系列問(wèn)題；（2）課堂中要求學(xué)生必須主動(dòng)去學(xué)習(xí)；（3）課堂中給學(xué)生的每個(gè)答案提供及時(shí)的反饋；（4）盡量安排好問(wèn)題并及時(shí)深化升華；（5）讓每個(gè)學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)完成整個(gè)教學(xué)程序；（6）給勤奮和學(xué)習(xí)效果好的學(xué)生提供大量支持性的強(qiáng)化物和讓他們盡情施展自己才華的舞臺(tái)。

新的課程改革給我們帶來(lái)的不是悲哀，而是興奮，是無(wú)限的光明，我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，才能使我們的課堂教學(xué)更加貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近民生、貼近理性、貼近創(chuàng)新，從而使它煥發(fā)出更加生機(jī)勃勃、更加光彩奪目的青春。