讓學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)

徐文君

南昌市洪都小學(xué)

讓學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)

徐文君

南昌市洪都小學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！遍喿x是獲取知識(shí)的重要手段。小學(xué)生閱讀能力的高低，不僅僅關(guān)系到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且影響到整個(gè)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量以及小學(xué)生將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)。那么，如何讓孩子喜歡上閱讀呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。小學(xué)生精力旺盛，好奇心強(qiáng)，對(duì)于周圍的事物都感到好奇，只要稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將課外閱讀當(dāng)成一種渴求似水的自我行為。

（1）將課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)。如學(xué)完了《愛(ài)迪生》后，介紹傳記文學(xué)《愛(ài)迪生》；學(xué)完《夜鶯的歌聲》后，推薦《卓亞和舒拉的故事》；學(xué)完《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話全集》；學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》，可推薦他們讀《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》，就推薦他們讀《人與自然》叢書(shū)。有時(shí)為解決課本學(xué)習(xí)中的疑難，也可讓學(xué)生到課外讀物中去尋找答案。如學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》一文時(shí)，學(xué)生提出“為什么白鯨喜愛(ài)音樂(lè)？”這一問(wèn)題時(shí)，教師鼓勵(lì)他們從《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《少年百科全書(shū)》等科普讀物中尋找答案。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。

（2）談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

（3）創(chuàng)設(shè)合作閱讀的氛圍。在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀的氛圍，讓閱讀成為像游戲一樣的童年生活，這是一種多么美好的境界。一個(gè)共同閱讀的氣氛，一種共同閱讀的集體輿論，勝于老師的無(wú)數(shù)教育。例如，我進(jìn)行課前3—5分鐘的讀書(shū)活動(dòng)。要求學(xué)生用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的課外讀物去讀，或朗讀、小組合作讀、師生合作讀、好伙伴比賽讀……此時(shí)，哪怕平時(shí)不大喜歡課外書(shū)的同學(xué)，也會(huì)被感染了。

師生共讀一本書(shū)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。陶行知先生說(shuō)：“想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師喜歡閱讀時(shí)，往往會(huì)對(duì)老師所讀的書(shū)產(chǎn)生好奇心理。作為向?qū)У睦蠋煟浞掷米约旱膬?yōu)勢(shì)，及時(shí)推薦文章給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作品發(fā)生興趣。并與學(xué)生一起看書(shū)，而且看同樣一本書(shū)，還經(jīng)常在課間休息的時(shí)候一起討論。如有段時(shí)間班上學(xué)生掀起“楊紅櫻熱”，我自己也找來(lái)?xiàng)罴t櫻的作品集，讀后與學(xué)生交流，學(xué)生覺(jué)得與老師之間有共同話題，討論很激烈，連一些平時(shí)不愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)也加入到讀書(shū)熱潮中來(lái)，班上讀書(shū)的氣氛更濃了。

親子共讀，激發(fā)閱讀的欲望。榜樣的作用是無(wú)窮的。鼓勵(lì)家長(zhǎng)能與孩子一起看書(shū)，而且看同樣一本書(shū)，并能經(jīng)常在一起討論故事情節(jié)，評(píng)論故事中的人物，談?wù)勛x后的感受，那么就能激起學(xué)生的讀書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。讓家長(zhǎng)的讀書(shū)興趣及熱情給孩子以最佳的啟發(fā)和引導(dǎo)。

二、要教給學(xué)生必要的閱讀方法

（1）讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、精讀法等。瀏覽法和泛讀法，是對(duì)于大部分閱讀作品而言，而精讀法則適于品味文中意味深長(zhǎng)部分，仔細(xì)研讀，吸其精華，語(yǔ)文能力才能提高。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行比較、鑒別、評(píng)價(jià)，尋找、篩選相關(guān)的信息。讀完一本好書(shū)，只了解大概，這時(shí)，我就鼓勵(lì)學(xué)生在書(shū)本上把自己最感興趣，寫得最好的部分勾畫(huà)出來(lái)，還可以對(duì)該部分作簡(jiǎn)要的評(píng)述，寫自己的體會(huì)，提出疑問(wèn)。報(bào)置了學(xué)生讀課外書(shū)，我注意定期抽查學(xué)生讀書(shū)的效果，對(duì)讀書(shū)認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)對(duì)馬虎應(yīng)付讀書(shū)的同學(xué)進(jìn)行教育引導(dǎo)。

（3）教會(huì)學(xué)生做卡片?？ㄆ枪P記的一種獨(dú)持形式?？梢苑珠T別類把幾十種以至幾百種的數(shù)據(jù)、詞語(yǔ)、句子和對(duì)某一問(wèn)題評(píng)價(jià)放在一起。將這些讀書(shū)卡放在一起，就是一個(gè)好社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。

三、注重學(xué)生的讀后交流

交流可以在師生之間進(jìn)行，也可以在學(xué)生之間開(kāi)展?？梢允钦n外非正式的聊天形式，也可以安排在課中討論。我常常在自己讀完一本書(shū)之后，就向?qū)W生做些敘述，由舉薦的目的，也有倡導(dǎo)交流的想法。我想通過(guò)自己的說(shuō)，引發(fā)學(xué)生的談，從而形成交流的氣氛。教師在學(xué)生中放下架子，敞開(kāi)心懷，學(xué)生自然也愿意接近老師，有問(wèn)題找老師請(qǐng)教，有收獲找老師分享。

俗話說(shuō)得好：“詞源筆下三千牘，武庫(kù)胸中十萬(wàn)兵。”課內(nèi)外閱讀給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，教師要積極地創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)，多讀書(shū)，讀好書(shū)。使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)的需要、生活的需要、成長(zhǎng)的需要、發(fā)展的需要，讓讀書(shū)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。