機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)沙龍模式探討

潘曉紅　湯曉明

【摘 要】闡述機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)沙龍模式的設(shè)立意義，對(duì)其設(shè)計(jì)原則和具體實(shí)施環(huán)節(jié)，包括前期準(zhǔn)備工作、專題討論的組織、過(guò)程控制等方面進(jìn)行探討，并分析機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)沙龍的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械類專業(yè)課 教學(xué)沙龍 模式

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08C-0152-02

機(jī)械類專業(yè)課的各部分內(nèi)容之間具有較強(qiáng)的規(guī)律性，教師需要在教學(xué)中將這些規(guī)律性的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握問(wèn)題的綱要，在今后的機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造工作中抓住主線，利用規(guī)律對(duì)需解決的問(wèn)題樹(shù)立系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)并完成工作。機(jī)械知識(shí)中的大多數(shù)問(wèn)題并不是依靠單一手段就可以解決的，而是要依靠機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料、加工設(shè)備等一系列的配合手段才能完成工作目標(biāo)。因此，全面的思考判斷能力和各種知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)比單一的機(jī)械知識(shí)的掌握更重要。我們希望借助于機(jī)械教學(xué)沙龍相對(duì)寬松自由的討論環(huán)境，將不同的機(jī)械類課程有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)效果的質(zhì)的提升。教學(xué)沙龍是指老師和學(xué)生約定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，確定一個(gè)話題，圍繞話題自由地討論，發(fā)表各自對(duì)該話題的觀點(diǎn)和看法，在討論中交鋒、辯論、傾聽(tīng)、訴說(shuō)，通過(guò)思想的碰撞與交流達(dá)到普通課堂教學(xué)無(wú)法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣用教學(xué)沙龍模式提高機(jī)械類專業(yè)課的教學(xué)效果？本文擬對(duì)此進(jìn)行探討。

一、機(jī)械類專業(yè)課設(shè)立教學(xué)沙龍模式的意義

首先，教學(xué)沙龍的設(shè)立可以增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的課外交流。當(dāng)前，在高校教學(xué)中，由于教學(xué)課時(shí)短教學(xué)內(nèi)容多，課內(nèi)老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)比較少，通過(guò)沙龍活動(dòng)，創(chuàng)建一個(gè)老師與學(xué)生之間的課堂外專業(yè)課交流平臺(tái)，在這個(gè)交流平臺(tái)里，教師不再是單向的知識(shí)傳輸者，而是沙龍的組織者和參與者，而在沙龍活動(dòng)過(guò)程中，所有參與者都可以自由發(fā)言討論。在這個(gè)沙龍平臺(tái)上，老師與學(xué)生之間，有機(jī)械動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生與沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生之間，都有充分的交流機(jī)會(huì)，這種交流還會(huì)為專業(yè)課的課堂教學(xué)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。

其次，教學(xué)沙龍可以引導(dǎo)學(xué)生參與機(jī)械教學(xué)實(shí)踐，學(xué)以致用。機(jī)械類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其學(xué)習(xí)不能只局限于學(xué)校課堂，不能只局限于書本中的理論知識(shí)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)增加直觀印象同樣重要?？梢酝ㄟ^(guò)廠校合作建立機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐基地，不定期地將機(jī)械專業(yè)沙龍安排到實(shí)踐基地進(jìn)行，可以幫助缺少直觀印象的機(jī)械專業(yè)低年級(jí)學(xué)生獲得現(xiàn)場(chǎng)觀察討論的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)專業(yè)實(shí)習(xí)的空缺；同時(shí)還可促進(jìn)教師與企業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)交流。

再次，教學(xué)沙龍可以幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。機(jī)械類的學(xué)生畢業(yè)后即使從事與機(jī)械相關(guān)的工作，但從業(yè)的崗位和行業(yè)是多種多樣的。在校期間，學(xué)生通過(guò)不同專題的機(jī)械教學(xué)沙龍可以了解到不同行業(yè)對(duì)機(jī)械的不同要求，根據(jù)自己的喜好盡早選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向并為之努力。

最后，教學(xué)沙龍可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活壓力，營(yíng)造和諧氛圍。社會(huì)上的工作要求往往使得學(xué)生承受較大的壓力，高校的競(jìng)爭(zhēng)氛圍也使學(xué)生面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力，而教學(xué)沙龍氣氛活躍，討論過(guò)程無(wú)細(xì)節(jié)約束，討論內(nèi)容無(wú)考試要求，有利于學(xué)生輕松交流、緩解壓力。通過(guò)教學(xué)沙龍的接觸，學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間感情更加融洽，學(xué)習(xí)效果更好。

二、機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)沙龍模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)沙龍的設(shè)計(jì)原則

第一，教學(xué)沙龍需要具有針對(duì)性。沙龍主題需針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、著眼學(xué)科前沿、立足本校專業(yè)特色和學(xué)生興趣點(diǎn)開(kāi)展。同時(shí)沙龍主題的討論內(nèi)容應(yīng)適合機(jī)械類在校學(xué)生的接受程度。大部分學(xué)生從小接受的都是灌輸式教育，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，當(dāng)專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與大一的理科基礎(chǔ)課程相比發(fā)生了很大變化時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)有茫然感，專業(yè)課教學(xué)沙龍的主題內(nèi)容和討論形式都應(yīng)針對(duì)以上情況進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

第二，教學(xué)沙龍需要具有真實(shí)性。沙龍既要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究氛圍，又要理論聯(lián)系實(shí)際，討論內(nèi)容要引起師生的積極響應(yīng)和思考，討論主題要有利于體現(xiàn)本校機(jī)械專業(yè)特色。例如，由于歷史原因，中南大學(xué)的機(jī)械專業(yè)具有濃厚的礦山機(jī)械、工程機(jī)械與冶金機(jī)械的特點(diǎn)，老師的科研工作也主要集中在以上領(lǐng)域。機(jī)械專業(yè)除學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，擁有對(duì)專業(yè)知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)同樣重要。教學(xué)沙龍內(nèi)容不局限在學(xué)校教室中，不局限在專業(yè)課書本中，可圍繞現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)討論。

第三，教學(xué)沙龍需要具有層次性。沙龍討論不是課后閑聊，需要有一定的話題導(dǎo)向和話題深度，整個(gè)沙龍討論過(guò)程應(yīng)有清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，每一個(gè)子話題都是沙龍討論主題更深一步的推進(jìn)。每個(gè)人的討論都要圍繞沙龍主題一步一步地深入分析，要形成“是什么——為什么——怎么做——還可以怎么改變”的思維習(xí)慣。

第四，教學(xué)沙龍需要具有流暢性。開(kāi)講前，主講老師要做好充分的準(zhǔn)備，參加沙龍的學(xué)生也應(yīng)根據(jù)預(yù)先告知的沙龍主題進(jìn)行一定的事先思考和資料收集，這樣在沙龍進(jìn)行中才能做到不冷場(chǎng)，討論話題才能有的放矢。

第五，教學(xué)沙龍還需要具有互動(dòng)性。沙龍是師生間的交流與探討，既不是平常的單向教學(xué)，也不是高水平的學(xué)術(shù)講座，正因?yàn)闄C(jī)械類課程的理解難度大，攻克知識(shí)難點(diǎn)需借助師生間的互動(dòng)發(fā)言和觀點(diǎn)碰撞才能達(dá)到設(shè)想的效果。

（二）開(kāi)展機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)沙龍的前期準(zhǔn)備工作

首先，聚集對(duì)機(jī)械抱有濃厚興趣的部分學(xué)生形成機(jī)械沙龍的核心骨干。沙龍的形式重在討論，這一批對(duì)機(jī)械感興趣且對(duì)沙龍內(nèi)容有所準(zhǔn)備的學(xué)生就是機(jī)械沙龍舉辦成功的最有力保證。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查了解沙龍核心成員對(duì)相關(guān)機(jī)械課程的學(xué)習(xí)需求，也可為沙龍的選題提供明確的方向。

其次，確定主題沙龍的討論方向。機(jī)械沙龍不應(yīng)是機(jī)械課程的課外精讀，而應(yīng)是機(jī)械類專業(yè)課所涉及的專業(yè)領(lǐng)域的新內(nèi)容延伸和各門專業(yè)課的綜合提高，單次沙龍的討論方向以及機(jī)械類系列沙龍的安排都應(yīng)符合上述要求。

再次，圍繞沙龍主題準(zhǔn)備預(yù)設(shè)問(wèn)題。任何一門學(xué)科都有自己的學(xué)科體系，在機(jī)械沙龍中老師需增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和研究性，讓學(xué)生在討論中依靠啟發(fā)性提問(wèn)，通過(guò)預(yù)設(shè)提問(wèn)、情景分析、相互討論等方法掌握知識(shí)點(diǎn)，因此準(zhǔn)備高水準(zhǔn)的沙龍預(yù)設(shè)問(wèn)題是機(jī)械教學(xué)沙龍成功的保障。

最后，配合專業(yè)課內(nèi)容及專題沙龍主題，將學(xué)校已有的不同特色的機(jī)械類專業(yè)校外實(shí)踐基地進(jìn)行專題組合并將部分專題沙龍放到企業(yè)里去開(kāi)展。例如，到與本校建立校外實(shí)踐合作關(guān)系等密切合作關(guān)系的企業(yè)開(kāi)展專題沙龍，將專題沙龍的主題討論與實(shí)踐基地的參觀相結(jié)合，并邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參加沙龍活動(dòng)，可以起到事半功倍的效果。

（三）機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)沙龍專題討論的組織

在專題討論中應(yīng)明確主題、預(yù)設(shè)提綱、互動(dòng)討論。沙龍討論中要以對(duì)話為導(dǎo)向、思想碰撞為手段、學(xué)以致用為目的，讓教學(xué)沙龍既有氣氛又有效果，既有組織討論又有自由發(fā)言，既有經(jīng)驗(yàn)交流又有觀點(diǎn)碰撞。在沙龍活動(dòng)的策劃中就要對(duì)主題有充分的準(zhǔn)備，在沙龍討論中做到有的放矢，在活動(dòng)中要強(qiáng)調(diào)沙龍主講教師的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力，討論前精心策劃，討論中收放自如。

以“機(jī)械零件的技術(shù)要求”專題沙龍為例，可以組織如下預(yù)設(shè)提問(wèn)：某機(jī)械零件的工作狀況與性能要求；該零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及注意事項(xiàng)；該零件的材料選擇及熱處理工藝；該零件的加工方法和加工過(guò)程；零件的加工尺寸公差要求與合理性；該零件應(yīng)規(guī)定的形狀公差與位置公差項(xiàng)目；以上確定的尺寸公差與形位公差之間的相互關(guān)系；該零件的加工經(jīng)濟(jì)性分析；十年后該零件的制造方法會(huì)有什么改變。

（四）機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)沙龍的過(guò)程控制

一堂成功的主題沙龍課，全過(guò)程應(yīng)該包括問(wèn)題提出、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決三個(gè)環(huán)節(jié)。

在問(wèn)題的提出階段，主講教師應(yīng)根據(jù)專題內(nèi)容和學(xué)生的接受程度巧妙地引出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題應(yīng)逐漸遞進(jìn)。任何一門課程都有自己的體系，這些體系是經(jīng)過(guò)科學(xué)工作者長(zhǎng)期研究而形成的，在教學(xué)中教師應(yīng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的“自主”和“研究”成分，大力突出具有啟發(fā)性的問(wèn)題和研究性思維問(wèn)題，把它們作為重要的知識(shí)點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的研究性思維習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)教師所提問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，明確所涉及的知識(shí)點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)或幫助下找出解決問(wèn)題的途徑和方法，最后通過(guò)討論、探究完成所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的意義構(gòu)建。機(jī)械類知識(shí)結(jié)合實(shí)物圖片容易理解，但邏輯推理難，提出的問(wèn)題要利于學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的前提下歸納總結(jié)和提高。

在問(wèn)題的分析階段，主講教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生摸索出解決問(wèn)題的思路。剛接觸專業(yè)知識(shí)的學(xué)生有無(wú)限的想象力，由此在沙龍討論中會(huì)激發(fā)出大量的智力火花，但也會(huì)在深入討論時(shí)處處碰壁，此時(shí)主講教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生了解科學(xué)思維的特點(diǎn)和方式，為之后問(wèn)題的解決鋪平道路。

在問(wèn)題的最終解決階段，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作討論，通過(guò)前期的分析結(jié)果自主解決問(wèn)題。還要利用學(xué)生總結(jié)一般不太詳盡和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，對(duì)學(xué)生在分析解決問(wèn)題過(guò)程中暴露出的一系列不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。解決問(wèn)題重要，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法更重要，學(xué)生掌握了解決問(wèn)題的方法才能永久受益。

三、機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)沙龍模式的發(fā)展方向

專業(yè)課教學(xué)沙龍是機(jī)械類專業(yè)課教學(xué)的有益補(bǔ)充。筆者所進(jìn)行的多次機(jī)械專題教學(xué)沙龍的試講，已在筆者任教學(xué)校機(jī)械專業(yè)大二、大三學(xué)生中取得了良好的反響。在今后的發(fā)展中，專業(yè)課教學(xué)沙龍還需解決完善以下內(nèi)容：沙龍主講教師的組織和培養(yǎng)；沙龍活動(dòng)形式的多樣化；沙龍主題的趣味性與知識(shí)深度的合理選擇；校外沙龍基地的建設(shè)，等等。與之相配合的，還有學(xué)校對(duì)教學(xué)沙龍的設(shè)置計(jì)劃與專題經(jīng)費(fèi)的支持。以上這一系列問(wèn)題還有待我們今后一步步完善。

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【作者簡(jiǎn)介】潘曉紅（1968- ），女，湖南長(zhǎng)沙人，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院講師，博士研究生，研究方向：機(jī)械專業(yè)課教學(xué)和特種冶金機(jī)械設(shè)備研究；湯曉明（1967- ），男，湖南長(zhǎng)沙人，中南大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院副教授，研究方向：機(jī)械專業(yè)課教學(xué)和冶金機(jī)械及材料研究。

（責(zé)編 王 一）