高職工程地質(zhì)與土力學(xué)課程教學(xué)方法探討

摘 要 本文在分析工程地質(zhì)與土力學(xué)課程現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，提出并實(shí)踐了一系列教學(xué)方法的改革手段，并總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，改革后的課程教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 工程地質(zhì)與土力學(xué) 高職課程 改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.040

Higher Vocational College Engineering Geology and

Soil Mechanics Teaching Methods

LIU Shuli

（Department of Water Resources， Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang 311231）

Abstract Based on the analysis， "Engineering Geology and Soil Mechanics" course status and students learning situation， proposed and practiced means of a series of teaching reform methods， and summarizes the experiences of the teaching process， the teaching effect is significantly reformed.

Key words teaching methods; Engineering Geology and Soil Mechanics; vocational course; reform

1 工程地質(zhì)與土力學(xué)課程現(xiàn)狀

工程地質(zhì)與土力學(xué)課程是水利、建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括工程地質(zhì)與水文地質(zhì)及土力學(xué)兩門(mén)課程，該課程課時(shí)短、涉及的理論知識(shí)多、面廣、實(shí)踐操作性強(qiáng)，填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)完該課程后，對(duì)理論知識(shí)的分析運(yùn)用能力較差，理論知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目很難結(jié)合。

2 學(xué)生學(xué)情分析

（1）生源質(zhì)量整體下降，理論知識(shí)薄弱，甚至對(duì)有一定難度的理論知識(shí)不能完全地理解掌握;（2）對(duì)闡述性理論知識(shí)興趣不高，對(duì)實(shí)際案例和實(shí)際操作積極性很高，動(dòng)手能力較強(qiáng)，應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;（3）學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較差，對(duì)老師依賴(lài)性太強(qiáng)，疲于思考;（4）在以小組為單位完成項(xiàng)目過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在在團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、溝通匯報(bào)等方面的能力相對(duì)薄弱，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題方面的能力相對(duì)薄弱。（5）學(xué)生在為期近一年的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)多體現(xiàn)在“學(xué)生的吃苦耐勞精神欠佳，不夠踏實(shí)、沉穩(wěn)，解決問(wèn)題方面能力欠佳”，因此應(yīng)注重學(xué)生以上方面的素質(zhì)養(yǎng)成教育。

3 工程地質(zhì)與土力學(xué)課程教學(xué)對(duì)策研究與實(shí)踐

3.1 明確基于能力本位化的教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確的課程培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行各項(xiàng)能力培養(yǎng)和測(cè)評(píng)的先決條件，它既能保證教育者和受教育者對(duì)該目標(biāo)有一個(gè)統(tǒng)一的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使參加測(cè)評(píng)的人員有“法”可依。要根據(jù)水利行業(yè)實(shí)際特點(diǎn)明確課程在知識(shí)、技能及素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。具體通過(guò)向企業(yè)一線專(zhuān)家、技術(shù)人員問(wèn)卷調(diào)查、訪談等渠道調(diào)研崗位工作任務(wù)，以職業(yè)領(lǐng)域的需求為導(dǎo)向，制定本門(mén)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

工程地質(zhì)與土力學(xué)課程在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生具備水利工程中常見(jiàn)的工程地質(zhì)問(wèn)題的識(shí)別、分析與評(píng)價(jià)能力，具備工程地質(zhì)勘察報(bào)告的閱讀能力;能進(jìn)行土體的滲透、變形及強(qiáng)度問(wèn)題的分析，具備土工檢測(cè)能力以及檢測(cè)指標(biāo)的分析運(yùn)用能力，能解決水利工程中常見(jiàn)的與土有關(guān)的一般工程實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的規(guī)范意識(shí)，同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，落實(shí)在職業(yè)崗位中凸顯重要性的溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;自主學(xué)習(xí)、信息處理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、解決問(wèn)題能力。同時(shí)秉承水利工程專(zhuān)業(yè)肯干、實(shí)干、能干的“三干”文化，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。①

3.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法與教學(xué)手段的好壞是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生情況去選擇教學(xué)方法和改進(jìn)教學(xué)手段。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)是檢驗(yàn)教學(xué)方法是否得當(dāng)?shù)闹匾獦?biāo)志。②改進(jìn)教學(xué)方法與教學(xué)手段還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力為目的。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中采取以下幾種方法：

3.2.1 課堂教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合

對(duì)于工程地質(zhì)部分中較抽象的內(nèi)容（如礦物、巖石、地質(zhì)構(gòu)造）等，為了加強(qiáng)學(xué)生必要的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在地質(zhì)模型試驗(yàn)室，采用理實(shí)一體化教學(xué)，邊講邊看邊演練，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與積極性。

3.2.2 理論教學(xué)與工程項(xiàng)目載體相結(jié)合

適應(yīng)“全程式”實(shí)踐教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例積極性較高的特點(diǎn)，與浙江省水利水電勘察設(shè)計(jì)院、浙江華東建設(shè)工程有限公司校企合作編寫(xiě)《工程地質(zhì)與土力學(xué)技能考核實(shí)施方案》，依據(jù)崗位工作任務(wù)整合課程內(nèi)容，將工程地質(zhì)與土力學(xué)課程分為2個(gè)總項(xiàng)目和 8個(gè)子項(xiàng)目，采用項(xiàng)目載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，依托實(shí)際工程項(xiàng)目，工學(xué)結(jié)合，“學(xué)做練”一體化掌握知識(shí)、技能的同時(shí)，融入培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息處理等方面的職業(yè)素養(yǎng)，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如，對(duì)于地質(zhì)部分基本知識(shí)，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，可將這一部分基本知識(shí)歸結(jié)到“水利工程常見(jiàn)地質(zhì)問(wèn)題的識(shí)別、分析與評(píng)價(jià)”項(xiàng)目中，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，既掌握了基本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又將理論知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐。

3.2.3 教師講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

充分利用多媒體教學(xué)手段，對(duì)于較簡(jiǎn)單的基本知識(shí)點(diǎn)，采用讓學(xué)生分組制作課件、分組匯報(bào)的形式進(jìn)行，使自學(xué)、講、練相結(jié)合。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師靈活采取不同的教學(xué)手段可起到事半功倍的效果。比如，教師可以對(duì)重點(diǎn)知識(shí)事先設(shè)計(jì)一些題目，讓學(xué)生在聆聽(tīng)匯報(bào)的過(guò)程中，對(duì)題目答案進(jìn)行總結(jié)整理，再以搶答的形式匯報(bào)答案，對(duì)答對(duì)的小組可給予提高平時(shí)成績(jī)或提高考試分?jǐn)?shù)1～2分的獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，該種教學(xué)方法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)參與性，既讓學(xué)生掌握了基本知識(shí)，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織匯報(bào)、溝通交流及信息處理等方面的能力。

3.2.4 理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)

從以往單純注重土樣指標(biāo)測(cè)定轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂笜?biāo)的分析、測(cè)定與應(yīng)用能力，結(jié)合技能考核方案中設(shè)計(jì)項(xiàng)目，先讓學(xué)生自主分析完成該項(xiàng)目需要哪些檢測(cè)指標(biāo)，然后在理實(shí)一體化教室中，教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，理實(shí)一體演示試驗(yàn)步驟，學(xué)練做合一完成指標(biāo)檢測(cè)，最后學(xué)生再根據(jù)所測(cè)指標(biāo)完成技能考核中相應(yīng)工程項(xiàng)目。

3.2.5 改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中，從以往單純的巖石、構(gòu)造識(shí)別、產(chǎn)狀測(cè)量轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳袑?shí)際工程項(xiàng)目，讓學(xué)生切實(shí)了解地質(zhì)模塊在實(shí)際工程中的應(yīng)用，目前主要依托的工程項(xiàng)目有欽寸水庫(kù)、臨安雙溪口水庫(kù)等地質(zhì)勘查及施工。

3.2.6 改變傳統(tǒng)教學(xué)組織方式

傳統(tǒng)的教學(xué)形式為普通多媒體教室，每次課2個(gè)學(xué)時(shí)的組織方式。由于工程地質(zhì)與土力學(xué)課程特點(diǎn)，有些工程項(xiàng)目需要讓學(xué)生自主檢測(cè)土工指標(biāo)，然后根據(jù)各組所測(cè)指標(biāo)完成項(xiàng)目，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式不利于開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。故將以往每2學(xué)時(shí)一次課改為每4個(gè)學(xué)時(shí)一次課，并將教室安排在理實(shí)一體化教室中，為項(xiàng)目化教學(xué)提供必要硬件條件。

3.2.7 創(chuàng)辦課外興趣小組

為了培養(yǎng)學(xué)生的土工綜合運(yùn)用能力，我院成立了“壩工土料試驗(yàn)工”興趣小組，極大地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和創(chuàng)新能力，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。該興趣小組為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、互幫互帶、探討研究的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。并可以利用該平臺(tái)，通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)的形式組織成員參加院級(jí)及全國(guó)水利高職院校土工技能大賽，自此，我校學(xué)生在兩屆全國(guó)高職院校水利技能大賽中取得了三個(gè)一等獎(jiǎng)、三個(gè)二等獎(jiǎng)和一個(gè)團(tuán)體二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3.2.8 課堂教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合

目前職業(yè)教育水利水電建筑工程專(zhuān)業(yè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)子項(xiàng)目《土工技術(shù)與應(yīng)用》項(xiàng)目建設(shè)已接近尾聲，很多資源素材也已上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。《土工技術(shù)與應(yīng)用》資源庫(kù)包括各種微視頻教學(xué)、工程案例、現(xiàn)場(chǎng)施工錄像、試驗(yàn)操作錄像、施工動(dòng)畫(huà)、習(xí)題庫(kù)等各類(lèi)資源素材，學(xué)生可以利用線上資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查漏補(bǔ)缺等。

3.2.9 強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核的考核評(píng)價(jià)體系

徹底改革以往“一紙定成績(jī)”的考核方案，創(chuàng)建“以能力為本位、強(qiáng)化過(guò)程性考核”的多元化評(píng)價(jià)體系，過(guò)程考核占總成績(jī)的60%，目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)緊張性，“讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)”，避免學(xué)生平時(shí)不學(xué)、疲于思考甚至考試投機(jī)取巧的不良學(xué)風(fēng)，突出能力目標(biāo)。在鍛煉職業(yè)技能的同時(shí)，融滲職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，以期養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)。

4 教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)心得體會(huì)

筆者在工程地質(zhì)與土力學(xué)長(zhǎng)期的教學(xué)及不斷的改革實(shí)踐中，不斷地探索、總結(jié)，談幾點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)：

（1）由于招生擴(kuò)招、自主招生等的影響，學(xué)生的綜合素質(zhì)參差不齊。通過(guò)改善各種教學(xué)方法和手段，目的是讓絕大多數(shù)的學(xué)生參到課堂中來(lái)，讓所有學(xué)生都完全參與進(jìn)來(lái)是做不到的。（2）OTPAE即“目標(biāo)—任務(wù)—計(jì)劃—實(shí)施—評(píng)價(jià)”教學(xué)方法在理論雖然很合理，但在有限的課堂教學(xué)過(guò)程中，真正實(shí)施起來(lái)其難度系數(shù)太大，幾乎難以實(shí)施，所以教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)其進(jìn)行有效簡(jiǎn)化實(shí)施，比如學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生編寫(xiě)計(jì)劃書(shū)環(huán)節(jié)占用大量的時(shí)間，可對(duì)該步驟進(jìn)行簡(jiǎn)化實(shí)施：計(jì)劃書(shū)編寫(xiě)簡(jiǎn)化為小組成員間相互討論并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目實(shí)施，自評(píng)互評(píng)成績(jī)則主要由教師根據(jù)課堂中每組學(xué)生的參與程度直接打分等。（3）過(guò)程考核配合答辯提問(wèn)。在以小組為單位完成技能考核的過(guò)程中，配合答辯提問(wèn)，可用“以一代整”的方法，即以其中一個(gè)學(xué)生的掌握情況代表全組情況，即避免了部分同學(xué)不思考、不動(dòng)手、濫竽充數(shù)的習(xí)慣，同時(shí)又增強(qiáng)了同組成員間的互幫互帶、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。（4）在教學(xué)過(guò)程中，既注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)又要注重其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而促進(jìn)其終身可持續(xù)發(fā)展能力的形成。（5）學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在規(guī)定的很短時(shí)間內(nèi)，快速瀏覽總結(jié)信息，甚至可以讓他們像小學(xué)生那樣大聲讀出來(lái)，使學(xué)生在這種快的節(jié)奏中把全身的細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維敏捷，改變以往上課時(shí)“你講我聽(tīng)”的整體慵懶現(xiàn)象，同時(shí)也鍛煉他們快速獲取信息的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文立足于學(xué)生實(shí)際和課程特點(diǎn)，注重培養(yǎng)方法的針對(duì)性和可操作性，通過(guò)工程地質(zhì)與土力學(xué)課程教學(xué)方法和手段的改革，極大地提高了學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師和學(xué)生的互動(dòng)增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲，學(xué)生的地質(zhì)識(shí)別能力和土工運(yùn)用能力有了很大的進(jìn)步，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中又鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、匯報(bào)交流、信息處理、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的職業(yè)素養(yǎng)。

課題來(lái)源：浙江省教育廳課題，項(xiàng)目編號(hào)：Y201329494，課題名稱(chēng)：職業(yè)核心能力全程融滲式培養(yǎng)在水利工程專(zhuān)業(yè)中的探索與實(shí)踐，主持人：劉述麗

注釋

① 劉進(jìn)寶.浙江省高職高專(zhuān)院校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目水利工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案.浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院，2010.

② 史衛(wèi)朝.高職《機(jī)械CAD》課程教學(xué)方法探討.科技視界，2015.