對(duì)作文檔案袋評(píng)價(jià)方法的再認(rèn)識(shí)及其促進(jìn)的策略

李佳

摘 要：近年來，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到以往作文評(píng)價(jià)方法的弊端，其中之一便是學(xué)生雖然經(jīng)過輪番的“磨練”，但在寫作能力和評(píng)價(jià)能力方面卻鮮有提高。如何改才能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？對(duì)于這個(gè)問題的回答，相信我們的廣大一線教師已經(jīng)有了答案，那便是作文檔案袋評(píng)價(jià)方法。本文將從目前作文檔案袋評(píng)價(jià)存在的問題、對(duì)作文檔案袋評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí)及作文檔案袋評(píng)價(jià)方法促進(jìn)的策略等三個(gè)方面進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：作文檔案袋評(píng)價(jià)；問題；再認(rèn)識(shí)；促進(jìn)策略

1 目前作文檔案袋評(píng)價(jià)存在的問題

關(guān)于作文檔案袋評(píng)價(jià)方法，人們已從多維度或多視角進(jìn)行探究。筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)很多研究多以實(shí)踐、應(yīng)用為主，理論為輔，且都對(duì)在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題予以總結(jié)，且各自關(guān)注的問題具有重合性。具體來說主要有以下幾個(gè)方面：

1.1 作文檔案袋評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定問題

作文檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過程中，擺在教師面前急需解決的一個(gè)關(guān)鍵性的問題，便是是否需要制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，或者制定什么樣的標(biāo)準(zhǔn)才合理，只有教師一方制定標(biāo)準(zhǔn)還是需要學(xué)生的參與。不少研究者也提出了自己的觀點(diǎn)，如袁立芬在《檔案袋評(píng)價(jià)中存在的問題及其對(duì)策》中認(rèn)為“檔案袋評(píng)價(jià)不可無標(biāo)準(zhǔn)，不可濫標(biāo)準(zhǔn)，也不可死標(biāo)準(zhǔn)。因此，檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，征求各方面意見，盡量將標(biāo)準(zhǔn)制定得合理，使之成為絕大多數(shù)學(xué)生能接受的可行的標(biāo)準(zhǔn)?！?。學(xué)生只有親自參與到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，才明白作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣他們才知道如何去互相修改，互相評(píng)價(jià)?！?/p>

1.2 作文檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施代價(jià)問題

作文檔案袋評(píng)價(jià)由于顛覆了以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，因此更注重個(gè)性和差異性。由此帶來的問題便是會(huì)無形中加大教師的負(fù)擔(dān)和壓力。俞欣言在論文《小學(xué)語文習(xí)作記錄袋應(yīng)用研究》中指出“記錄袋應(yīng)用增加了教師的負(fù)擔(dān)。習(xí)作記錄袋的應(yīng)用的確在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的成長，但是由于記錄袋中的作品包含方方面面，數(shù)量又很多，它的收集、整理、保存等工作又常常是由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成，所以就需要占用學(xué)生在校的一部分時(shí)間，也需要教師為此付出很多的時(shí)間和精力。而且，教師還要經(jīng)常與學(xué)生一起，對(duì)習(xí)作記錄袋中學(xué)生的作品進(jìn)行賞析、回顧、反思與評(píng)價(jià)，與學(xué)生交流各自的意見。現(xiàn)在學(xué)校里的班額普遍較大，這樣的工作明顯地增加了老師們的工作量，教師的負(fù)擔(dān)是可想而知的?！睆囊陨峡梢钥闯觯瑢?shí)施作文檔案袋評(píng)價(jià)雖然有其益處，但不可避免的會(huì)存在教師時(shí)間和精力的代價(jià)問題。

1.3 作文檔案袋評(píng)價(jià)的推廣使用問題

作文檔案袋評(píng)價(jià)雖然受到廣大教師的追捧，也積極進(jìn)行實(shí)踐，但不得不指出的是，其推廣使用仍是一個(gè)難題。我們都知道學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間是一定的，學(xué)習(xí)語文的時(shí)間也是有限的，那么分給作文教學(xué)的時(shí)間就更少，而作為作文批改分配的時(shí)間可能更微乎其微。因此如果大規(guī)模的推廣作文檔案袋評(píng)價(jià)方法，極有可能會(huì)耽誤其他方面的學(xué)習(xí)。就學(xué)校管理的角度來說，就作文評(píng)價(jià)的收益性來說，它不可能會(huì)選擇大規(guī)模的進(jìn)行實(shí)踐和推廣使用，這便是一個(gè)兩難問題。究竟該如何解決，相信還是需要我們的不斷探索與研究。

透過以上的分析，我們可以看出作文檔案袋評(píng)價(jià)是存在一定問題的，具有一定的局限性。而且，這三個(gè)問題在某種程度上具有一定的層次性。評(píng)價(jià)有無標(biāo)準(zhǔn)，決定了在實(shí)時(shí)操作中是否能順利進(jìn)行，直接影響其人力和物力的消耗，進(jìn)而影響其是可否大范圍的使用。因此，為了順利解決上述問題，必須對(duì)作文檔案袋評(píng)價(jià)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

2 對(duì)作文檔案袋評(píng)價(jià)的再認(rèn)識(shí)

對(duì)作文檔案袋評(píng)價(jià)的理解，仁者見仁，智者見智。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀和作者自己的理解，作文檔案袋評(píng)價(jià)作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，是指語文教師有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生系統(tǒng)收集在作文寫作過程中所展現(xiàn)的成果，通過整合、選擇與反思，形成內(nèi)容豐富的檔案袋，展現(xiàn)學(xué)生的寫作歷程及成果。通過對(duì)這個(gè)定義的分析，我們可以對(duì)其有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí)：

2.1 展示性

作文檔案袋評(píng)價(jià)是通過學(xué)生展示其作品來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生的作品發(fā)生的動(dòng)態(tài)變化是其評(píng)價(jià)的重中之重。展示意味著評(píng)價(jià)者必須秉承尊重與包容的態(tài)度面對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的對(duì)象，而被評(píng)價(jià)者則需自信滿滿的呈現(xiàn)出創(chuàng)作作品的過程，這是一種尊重與被尊重，理解與被理解的美好的狀態(tài)。當(dāng)然，我們?cè)试S在展示的過程中有不成熟的作品出現(xiàn)，允許改變的發(fā)生。只有發(fā)生了改變，才有蛻變成蝶的喜悅。

2.2 完善性

完善性包括兩個(gè)方面，既包括學(xué)生自身的完善性，也包括作文檔案袋評(píng)價(jià)方法的完善性。學(xué)生的完善既包括寫作能力的提高，也包括自身各種素質(zhì)的提升。當(dāng)一個(gè)個(gè)體能夠很好的表達(dá)自己的聲音，就代表他已經(jīng)形成了自身的價(jià)值觀，獨(dú)立的個(gè)性即將顯現(xiàn)出來。而個(gè)性是這個(gè)時(shí)代最需要的特質(zhì)。就作文檔案袋評(píng)價(jià)方法的完善，更多的體現(xiàn)為一種反思和發(fā)展，代表它能夠以一種更好的方式為學(xué)生服務(wù)，能夠以一種更少的成本消耗，換取更多的效益，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3 作文檔案袋評(píng)價(jià)方法促進(jìn)的策略

基于上述對(duì)作文檔案袋評(píng)價(jià)方法的問題的歸納以及對(duì)其的再認(rèn)識(shí)，我們主要從以下方面討論有效促進(jìn)作文檔案袋評(píng)價(jià)的策略建議：

3.1 建立調(diào)查研究制度，制定作文檔案袋評(píng)價(jià)的相應(yīng)配套措施

檔案袋評(píng)價(jià)法必須建立有效的調(diào)查研究制度，對(duì)其可行性、合理性進(jìn)行更加深入的探究，而并非細(xì)枝末節(jié)的咬文嚼字。如果其能為我所用，就要針對(duì)我國語文教育的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的配套措施，加大其在語文這門學(xué)科中評(píng)價(jià)所占的比重，或者可以擴(kuò)展檔案袋評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)、英語、歷史、生物等的適用性，加大其在我國評(píng)價(jià)制度的優(yōu)越性和廣泛性。否則，作文檔案袋評(píng)價(jià)將只是流于形式，不利于其評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作用的發(fā)揮。

3.2 創(chuàng)立優(yōu)秀作文教師研究委員會(huì)，對(duì)作文檔案袋評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有效改良

教師是作文檔案袋評(píng)價(jià)的使用者和改進(jìn)者，而優(yōu)秀的作文教師將會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合相關(guān)的教育理論和檔案袋評(píng)價(jià)的理論對(duì)作文檔案袋評(píng)價(jià)方法做出有效的改良。要將這部分優(yōu)勢(shì)力量結(jié)合在一起，就需要在學(xué)校層面創(chuàng)建優(yōu)秀作文教師研究委員會(huì)，吸取各年級(jí)甚至各學(xué)校的骨干力量，集中對(duì)作文檔案袋評(píng)價(jià)方法進(jìn)行深入的討論和研究，對(duì)其合理性予以保留，對(duì)其操作性差的部分予以整改，學(xué)生可以課前將自己的創(chuàng)作思路、所用的素材用幾句話概括出來，并傳到班級(jí)的博客上，教師和學(xué)生可以根據(jù)自身的需要下載閱讀，這就極大的解決了時(shí)間的浪費(fèi)問題。在上課時(shí)，教師也可將研究委員會(huì)的研究結(jié)果講授給學(xué)生，讓他們加以應(yīng)用和總結(jié)。這樣理論便與實(shí)踐牢牢的結(jié)合在一起。

綜上所述，作為一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，作文檔案袋評(píng)價(jià)法是存在一定的問題的，比如標(biāo)準(zhǔn)的制定問題、實(shí)施代價(jià)亦或是推廣使用問題，這些都或多或少存在于其實(shí)施的過程當(dāng)中。其實(shí)任何一種評(píng)價(jià)方法都是存在局限性和不足的，只要我們根據(jù)其弱勢(shì)，制定相應(yīng)的解決策略，如建立調(diào)查研究制度，制定作文檔案袋評(píng)價(jià)的相應(yīng)配套措施、創(chuàng)立優(yōu)秀作文教師研究委員會(huì)，對(duì)作文檔案袋評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有效改良以及推行第三方評(píng)價(jià)者參與的制度，提升學(xué)生寫作的體驗(yàn)感等方法，都將會(huì)對(duì)問題的解決產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]袁利芬. 檔案袋評(píng)價(jià)中存在的問題及其對(duì)策[J]. 教育探索，2008（9）

[2] 陳佳.基于檔案袋評(píng)價(jià)的作文教學(xué)[J].新課程，2012（11）.