探究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王靈燕

摘 要：語(yǔ)文是高中教學(xué)過(guò)程中一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)能力、寫(xiě)作能力以及審美能力均有著重要的作用和意義，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的重要途徑。探究性學(xué)習(xí)，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教學(xué)有著積極的作用和意義，是一種有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；高中語(yǔ)文；應(yīng)用研究

我國(guó)的教育事業(yè)在不斷發(fā)展的過(guò)程中也在進(jìn)行大力創(chuàng)新，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科中被廣泛地應(yīng)用。在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的教育模式，能在很大程度上改變課堂沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的問(wèn)題。

一、語(yǔ)文教育中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

受到根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想的影響，要使教師在短時(shí)間內(nèi)接受新型教育模式，還是相當(dāng)困難的，教師在課堂教學(xué)上仍舊沒(méi)有充分做到以學(xué)生為主體，將自身作為參與者的思想。大多數(shù)教師在教學(xué)中還是會(huì)選擇傳統(tǒng)的講灌輸式教學(xué)，以完成任務(wù)為目的，沒(méi)有充分做到與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)交流，完全忽略了課堂上師生互動(dòng)的重要性。

在整個(gè)教學(xué)模式改革的過(guò)程中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等都是改革的重要影響者。從學(xué)校的角度看，學(xué)校的管理者希望通過(guò)改變教學(xué)模式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力從而提高學(xué)校的升學(xué)率，讓自己學(xué)校的知名度得到提高。而對(duì)于教師而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，所以通常教師會(huì)將學(xué)生當(dāng)成是教學(xué)的配角，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地通過(guò)反復(fù)地做題來(lái)提高成績(jī)。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師在關(guān)注教學(xué)模式改變的同時(shí)也注意學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，只有將學(xué)生在課堂中的地位得到充分的認(rèn)可才能從根本上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，更好地完成接受教育的目的。

1.增強(qiáng)對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

在改革的過(guò)程中，只有不斷提高對(duì)探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，才能讓相關(guān)的教學(xué)人員配合教師進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的改造。作為學(xué)校的教師，需要首先意識(shí)到進(jìn)行教學(xué)改革的重要性和必要性，不斷了解教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，不斷地在學(xué)校內(nèi)部加強(qiáng)宣傳教育力度，積極地推動(dòng)探究性教學(xué)的學(xué)習(xí)和改革。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有新的學(xué)習(xí)方式能有效地改變傳統(tǒng)教育課堂沉悶的現(xiàn)象。教師在教學(xué)的過(guò)程中也能樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念和理論，最終才可以不斷促進(jìn)學(xué)校和教師教學(xué)水平的提升。

2.營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氣氛

對(duì)于高中生而言，課堂氣氛的優(yōu)劣對(duì)整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著非常重大的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，通常都是教師講學(xué)生被動(dòng)地吸收，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，若不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)處于一種非常沉悶的狀態(tài)。營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)氣氛需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變自身和學(xué)生間的關(guān)系，與學(xué)生形成一種平等的師生關(guān)系，讓教師從課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生形成一種共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不斷地改變一味講述的講課模式，不斷地與學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生多做思考，在思考的過(guò)程中讓學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

新課標(biāo)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)過(guò)程中需要將學(xué)生帶入課堂中，讓學(xué)生有興趣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生不斷地提高探索精神，只有學(xué)生的探索精神有所提高才能使探究能力得到提高。在學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地提出疑問(wèn)，在質(zhì)疑的過(guò)程中不斷地進(jìn)行探索，從提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。探索的來(lái)源是質(zhì)疑，只有對(duì)問(wèn)題有所疑才能不斷地進(jìn)行思考。探索性的學(xué)習(xí)方式就是將這種質(zhì)疑和探索引入高中語(yǔ)文教學(xué)模式中，讓學(xué)生在新的課堂氛圍中積極活躍地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提高語(yǔ)文水平。

4.有效連接課內(nèi)外閱讀

探究性學(xué)習(xí)是圍繞閱讀文本進(jìn)行的，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生不斷地運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。不斷地延伸學(xué)習(xí)的空間，教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍從課本擴(kuò)展到課外，并不斷豐富閱讀的內(nèi)容。只有在這樣一種豐富的閱讀環(huán)境中，才能最大限度地讓學(xué)生找到自身對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的空白處，并針對(duì)空白處進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生從課內(nèi)進(jìn)行延伸，并有效地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足，從而構(gòu)建完備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。在不斷探索的過(guò)程中，學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，通過(guò)具有指向性的閱讀，不斷了解閱讀的樂(lè)趣，從而形成一種良性循環(huán)，使解決問(wèn)題的能力也所提高。

總的來(lái)說(shuō)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究型學(xué)習(xí)精神還是至關(guān)重要的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，更是激發(fā)學(xué)生潛在能力的關(guān)鍵因素。在新型的教育制度中，教師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為授課的主體，教師在課堂上與學(xué)生有更多的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的表達(dá)能力。

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編輯 薛直艷