合作學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

劉小玉

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越需要應(yīng)用型人才，而英語(yǔ)是社會(huì)交流中用得最多的一種語(yǔ)言，而社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)水平也有很高的要求。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，更好、更快地提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；大學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)接觸到很多英語(yǔ)的詞匯和語(yǔ)法，并學(xué)習(xí)一些貼近生活的表達(dá)方式，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高英語(yǔ)水平。合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生劃分成小組，然后通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組討論獲得知識(shí)的一種學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)。教師可以從以下幾點(diǎn)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自己學(xué)習(xí)新知識(shí)的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在教師講課之前先讓學(xué)生對(duì)新課題進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)的階段找到自己的疑惑點(diǎn)和難點(diǎn)，在課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候也知道哪里要認(rèn)真聽(tīng)講，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的工作之后就可以在課堂上緊緊跟隨老師的講課步伐，跟著老師的思路輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新課題時(shí)，教師可以先將討論的話題拋給學(xué)生，然后再給學(xué)生一些背景資料，然后把學(xué)生分成小組，每個(gè)組員都要利用書(shū)籍或是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，找到新課題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)使學(xué)生更容易地參與進(jìn)去。

二、學(xué)習(xí)展示

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后每個(gè)人肯定對(duì)新課題都有自己的見(jiàn)解，所以在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前教師要讓學(xué)生進(jìn)行自我展示。在展示的過(guò)程中，學(xué)生要向老師和其他同學(xué)展示自己自學(xué)時(shí)學(xué)到的知識(shí)并提出自己的疑惑。學(xué)生可以以幻燈片展示或是演講的形式展示出自己對(duì)新課題的見(jiàn)解和疑惑，這一過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和勇氣，有利于學(xué)生在以后的成長(zhǎng)中接受更大的挑戰(zhàn)。同時(shí)在這一過(guò)程中，一方面教師可以通過(guò)學(xué)生的展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況和易錯(cuò)點(diǎn)，以利于教師更好地設(shè)置教學(xué)模式和教學(xué)方法；另一方面在學(xué)生的展示過(guò)程中也可以激發(fā)其他學(xué)生的思維，使學(xué)生能從其他同學(xué)的展示中得到啟發(fā)，更好地學(xué)習(xí)。

三、分組學(xué)習(xí)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中教師要給學(xué)生準(zhǔn)備一些問(wèn)題，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的方向。例如文章中的中心思想，文章中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法或是句式這些問(wèn)題，這樣就給了學(xué)生思考的方向。學(xué)生可以針對(duì)教師的問(wèn)題進(jìn)行小組之間的討論，針對(duì)問(wèn)題各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并在討論的過(guò)程中利用身邊的資源對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，最后每個(gè)人再提出自己的疑問(wèn)，通過(guò)小組合作來(lái)解答。通過(guò)小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生可以參與到課堂中真正成為課堂的主人，而且英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯能力。同時(shí)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生之間加深了解、增進(jìn)感情的過(guò)程，在這一過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、練習(xí)環(huán)節(jié)

在學(xué)生分組學(xué)習(xí)之后，教師要結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)為學(xué)生準(zhǔn)備一些練習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生可以在練習(xí)中了解這次課題中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)于教師而言，教師可以從練習(xí)中知道學(xué)生哪里掌握了，哪里沒(méi)掌握，有助于教師進(jìn)行下一步的備課工作。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并以小組為團(tuán)隊(duì)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。教師可以在回答每個(gè)問(wèn)題之前給學(xué)生一定的小組討論時(shí)間，然后再展開(kāi)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，這樣很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生開(kāi)心地參與到課堂中，在課堂上愉快地學(xué)習(xí)。教師在設(shè)置練習(xí)題的時(shí)候一定要結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，并且一定要先易后難地讓學(xué)生解答，這樣可以使學(xué)生逐漸掌握新知識(shí)，在練習(xí)的過(guò)程中使知識(shí)得到升華和提升。

在課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果，還可以讓學(xué)生真正參與到課堂中，成為課堂的主體，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間互相尊重、互相幫助，在這樣的氛圍下可以讓學(xué)生開(kāi)心地、充滿信心地學(xué)習(xí)知識(shí)。英語(yǔ)是一門(mén)需要學(xué)生自己動(dòng)口去說(shuō)、動(dòng)手去寫(xiě)的學(xué)科，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師更應(yīng)該實(shí)施合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有過(guò)硬的語(yǔ)言能力，在以后走向社會(huì)的時(shí)候可以從容地面對(duì)挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)模式可以在課堂上給學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以學(xué)到知識(shí)還可以培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 薛直艷