任學(xué)兵 范天中 楊帆
摘 要:職業(yè)教育院校中的機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)過程中需要通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié),彌補(bǔ)專業(yè)課程理論教學(xué)中的不足,從而形成實踐與理論相融合的機(jī)電類專業(yè)課程的教學(xué)模式,有效提高學(xué)生的工程實踐綜合應(yīng)用能力。在分析了機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的理論與實踐分離的弊端后,結(jié)合機(jī)電一體化實訓(xùn)教學(xué)改革的實際經(jīng)驗,對推行畢業(yè)證與國家職業(yè)從業(yè)資格證相結(jié)合的“雙證”型教學(xué)模式進(jìn)行認(rèn)真的探討,合理設(shè)置課程,從而在保證完成課程教學(xué)的同時,促進(jìn)學(xué)生動腦和動手兩方面能力的全面提高。
關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;機(jī)電一體化;雙證
電工類課程是機(jī)電一體化專業(yè)必修的理論性和實踐性均非常強(qiáng)的專業(yè)課程,不僅要求學(xué)生充分掌握電工理論知識和技術(shù),還要從中培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用實踐動手能力。實踐操作是職業(yè)教育中的核心重點(diǎn),要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系起來,通過不斷的知識充實和實踐操作能力的提高,使自己能夠滿足生產(chǎn)技術(shù)崗位人才的要求,從而在畢業(yè)后能夠快速地融入工作團(tuán)隊,成為生產(chǎn)一線的技術(shù)核心力量。因此,合理的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式就顯得十分重要。
一、補(bǔ)充“雙資型”師資力量
教師是教學(xué)過程中的核心。教師水平的高低及對“雙證”型教學(xué)模式的理解,直接影響到理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)改革的成敗,因此在對機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行機(jī)電類課程教師配備時,應(yīng)該充分考慮到教師理論與實踐聯(lián)系的水平。理論與實踐教學(xué)相并重的“雙證”型教學(xué)模式對教師的綜合技能水平提出了相當(dāng)高的要求,教師既要在專業(yè)中有豐富的理論知識,同時還要有嫻熟的分析問題和解決問題的實踐操作技能。隨著學(xué)生人數(shù)的增多,職業(yè)教育師資力量無論在數(shù)量方面,還是在綜合技能素質(zhì)方面都不能滿足社會專業(yè)技能人才培養(yǎng)的需求,尤其是教師自身的實踐工作經(jīng)驗方面,存在明顯的一線生產(chǎn)及管理經(jīng)驗方面的欠缺,導(dǎo)致實際教學(xué)過程中理論與實際“脫軌”嚴(yán)重,不僅不能保證教學(xué)質(zhì)量,同時使學(xué)生在實踐動手操作能力沒有得到有效提高,很難快速地適應(yīng)工作需求。
二、改善實踐教學(xué)硬件條件
隨著現(xiàn)代企業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,高素質(zhì)、高技能人才的需求也越來越多,這就要求職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)前,為了更快融入一線工作中發(fā)揮自我的實際工作能力,不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ),還應(yīng)有高超、嫻熟的分析問題、實踐操作能力。
1.增加實驗室授課內(nèi)容
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,最容易出現(xiàn)的是理論與實物不同步的情況,為了讓學(xué)生對理論有充分的理解,通過實際問題的理論知識、實物聯(lián)系、安裝調(diào)試等步驟來充分理解和接受理論,不僅不容易忘記,還可以促進(jìn)學(xué)生形成理論分析與實際應(yīng)用的邏輯思維。同時,在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以通過自我動手連線、參數(shù)設(shè)置、調(diào)試等環(huán)節(jié),不僅牢固地掌握課程理論知識,還能鍛煉他們的實踐動手能力,為“雙證”的考試打好基礎(chǔ)。
2.充實實驗內(nèi)容
隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,電機(jī)的控制方式也發(fā)生了較大的變化,由原來的繼電控制變成了變頻調(diào)速控制。因此,在設(shè)置實驗內(nèi)容時,應(yīng)該充分結(jié)合現(xiàn)代控制技術(shù)水平,將實驗內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更換和充實,保證實驗教學(xué)內(nèi)容與社會需求同步。同時,對于實驗內(nèi)容應(yīng)該采取由原來的一個點(diǎn)轉(zhuǎn)換為一條線的教學(xué)方式,通過一個具體的應(yīng)用工程的各部分內(nèi)容的分解實驗相結(jié)合,完成一項具體工程的實際操作,使學(xué)生從設(shè)備選型、設(shè)備布置、綜合布線、程序調(diào)試等多個環(huán)節(jié)了解實踐工程的具體工況特性,提高學(xué)生的綜合思考能力,為其步入社會打下良好的基礎(chǔ)。
3.提供開放性實驗室
在教學(xué)的同時,要充分發(fā)揮實驗工程應(yīng)用資源,通過企業(yè)與學(xué)校間的技術(shù)配合,提供一些實際工程改造、設(shè)計內(nèi)容,在“雙資”型教師的理論和實踐操作的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自我創(chuàng)新能力,利用開放性實驗室,完成某些項目內(nèi)容的設(shè)計和改造工作,通過不同方案間的評比,讓學(xué)生自我分析和判斷方案間的優(yōu)缺點(diǎn),讓學(xué)生從實際生產(chǎn)角度出發(fā),提高自我實際生產(chǎn)的分析、思考和動手能力,更加清晰地了解企業(yè)生產(chǎn)的系統(tǒng)流程及各部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、改革課程考試方法
傳統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)測評考核過程中,通常采用標(biāo)準(zhǔn)化的閉卷考試方式,通過考卷成績分?jǐn)?shù)的高低來分析學(xué)生的綜合能力。
新形勢下,要以國家職業(yè)教育技能達(dá)標(biāo)為基準(zhǔn),結(jié)合“雙資”型教師的引進(jìn),形成以“雙證”為目的的職業(yè)教育模式,按照“能力本位”的教育思想,從實際工程應(yīng)用角度入手,培養(yǎng)學(xué)生的理論及實踐處理能力。在學(xué)院內(nèi)部定期舉行電工考試培訓(xùn)及模擬考試,并按照電工從業(yè)基本要求,讓學(xué)生形成良好的操作規(guī)范和操作技能,以快速地適應(yīng)工作崗位,為企業(yè)提供一流的一線生產(chǎn)骨干。
在機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)技術(shù)教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生通過圓滿的學(xué)業(yè)獲得畢業(yè)證,同時還要通過各類改革措施,提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力,使學(xué)生能夠在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時,不斷提高自己的實踐技能,從而由原來的畢業(yè)證轉(zhuǎn)化為“雙證”教學(xué)模式,為企業(yè)提供能夠快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的綜合型人才。
參考文獻(xiàn):
邵慧彬.淺談高等職業(yè)教育中的“機(jī)電一體化”教學(xué)改革[J].中國科技博覽,2009(27).
編輯 薄躍華