高中音樂教學(xué)中存在問題的對(duì)策研究

摘 要：教學(xué)方法是激發(fā)高中學(xué)生鑒賞音樂興趣的重要手段。本文結(jié)合高中音樂鑒賞教學(xué)實(shí)踐，提出“從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境入手，以體驗(yàn)音樂作品為主，以師生合作探究為輔，解決鑒賞教學(xué)難點(diǎn)疑點(diǎn)，達(dá)到升華情感”等鑒賞教學(xué)方法及策略，并結(jié)合相關(guān)課例進(jìn)行評(píng)析，以期提高高中音樂鑒賞教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；自主、合作、探究；實(shí)例評(píng)析；方法

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）04-017-02

當(dāng)前高中音樂教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象：在課堂上教師講得頭頭是道、如醉如癡，而聽課的學(xué)生則是昏昏欲睡、打不起精神，有的干脆戴上耳機(jī)沉浸在自己的音樂世界中……這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因就在于教師只注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生對(duì)音樂課程的參與和體驗(yàn)。高中音樂新課標(biāo)明確提出“音樂欣賞教學(xué)應(yīng)采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂有獨(dú)立的感受和見解”。這就要求我們音樂教師要抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)，實(shí)施有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)，以便提高他們的審美情操。

一、創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境

（一）氛圍情境

教學(xué)場(chǎng)景與氣氛是獲得暗示的直接手段，特殊的教學(xué)場(chǎng)景必定渲染出特殊的教學(xué)氣氛。在上第四單元《京劇大師——梅蘭芳》一課時(shí)，我事先在音樂教室的墻壁上掛滿了與京劇有關(guān)的臉譜、戲服、演出扮相等掛圖，并在教室的后墻上掛著四大名旦的生活合影照片。學(xué)生走進(jìn)教室，極易受到感染，直接產(chǎn)生心靈體驗(yàn)。清晰地記得一位男同學(xué)一走進(jìn)教室，環(huán)視四周后馬上豎起蘭花指，學(xué)著戲曲的念白：“老師，我……來……了”。這樣的環(huán)境將抽象的京劇藝術(shù)變得生動(dòng)、直觀，學(xué)生很快接受了它，教學(xué)也取得了事半功倍的效果。

（二）實(shí)物情境

在高中音樂課中，有很多單元都要對(duì)器樂作品進(jìn)行賞析。教師要合理有效地運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的樂器創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在講授第五單元《非洲歌舞音樂》時(shí)，我將幾個(gè)不同形狀的鼓帶入課堂，在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演奏，并分組讓學(xué)生親自擊打非洲鼓不同的節(jié)奏，收到了很好的教學(xué)效果。在《高山流水志家國(guó)》一課的教學(xué)中，我把古琴帶到了課堂上。我讓學(xué)生觀察這種罕見樂器的外形，了解它的構(gòu)造，并請(qǐng)部分學(xué)生去嘗試彈奏古琴，這樣無形之中接近了學(xué)生與古樂器之間的距離，加深了他們對(duì)樂器、樂曲的印象和記憶，也會(huì)給老師帶來意想不到的教學(xué)效果。

（三）直觀情境

現(xiàn)代教育技術(shù)，包括視聽技術(shù)、聲像技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的音樂視野。教師精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，使課堂的教學(xué)變得更為豐富多彩，更加生動(dòng)直觀。如欣賞第十六單元《黃河大合唱》時(shí)，學(xué)生因?yàn)榫嚯x抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代久遠(yuǎn)，根本體驗(yàn)不到抗日將士為保家衛(wèi)國(guó)浴血奮戰(zhàn)的英勇場(chǎng)景。我利用視覺媒體，給學(xué)生播放紀(jì)錄片《南京大屠殺》以及電視劇《四十九日祭》片斷，讓他們了解日寇在中國(guó)犯下的滔天罪行。學(xué)生在目睹這種血腥歷史畫面的同時(shí)，民族榮辱感油然而生，對(duì)音樂作品的感受和理解也更為深入、透徹。

二、注重對(duì)音樂作品的體驗(yàn)

（一）聽與想

高中音樂鑒賞注重學(xué)生對(duì)作品的聆聽與聯(lián)想。學(xué)生在初次聆聽作品時(shí)，要讓他們?cè)诼犞兴伎紗栴}：這段音樂的速度、力度有何變化？你覺得音樂表現(xiàn)了什么樣的情感或意境？這段音樂的節(jié)奏、旋律帶給你心理上的哪些暗示？學(xué)生聆聽之后要發(fā)表他們的感受與體驗(yàn)。“想”即聆聽后的聯(lián)想和想像。如何使學(xué)生在流動(dòng)著的音響藝術(shù)中進(jìn)行創(chuàng)造性想象？首先要求學(xué)生聆聽音樂作品時(shí)，對(duì)其音樂高低、強(qiáng)弱、節(jié)奏、情緒等作出判斷。其次要求學(xué)生就音樂的風(fēng)格、體裁進(jìn)行再次聆聽。教師還要適當(dāng)?shù)貙?duì)作品的時(shí)代背景、作者生平及創(chuàng)作年代、意圖等作介紹，以便學(xué)生能更準(zhǔn)確地體驗(yàn)到音樂的內(nèi)涵。如第九單元《貝多芬》一課中，欣賞第九（合唱）交響曲時(shí)，我先不告訴學(xué)生曲目，讓學(xué)生先聆聽歌曲《歡樂頌》，在學(xué)生發(fā)表自己的感受后，我再展示作品名稱，并簡(jiǎn)單介紹作品內(nèi)容。待學(xué)生第二遍聆聽時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)曲目和提示對(duì)《合唱》的旋律進(jìn)行更深的感受和體驗(yàn)，并與第一次聆聽《歡樂頌》作比較，進(jìn)一步感受第九交響曲的藝術(shù)魅力。

（二）唱與奏

音樂教學(xué)中的“唱”與“奏”是指唱奏“音樂作品主題”。作為以聆聽為主的高中音樂鑒賞教學(xué)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生唱奏音樂主題，使他們?cè)隈雎犚魳愤^程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，讓他們的思維真正調(diào)動(dòng)起來，更好地獲得音響體驗(yàn)。教師首先可將音樂作品主題填詞讓學(xué)生演唱，也可唱節(jié)奏，使學(xué)生參與到音樂中來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，繼而過渡到演唱音樂作品的主題音樂，再引入作品的賞析。如欣賞《學(xué)堂樂歌》一課，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)堂樂歌都是在現(xiàn)成的曲調(diào)上填上新詞，可讓學(xué)生根據(jù)《送別》的曲調(diào)填上自己的歌詞并親自演唱，這樣學(xué)生對(duì)音樂主題的感受更加深切。在欣賞聶耳一課《金蛇狂舞》時(shí)，可讓有演奏特長(zhǎng)的學(xué)生演奏音樂主題或片斷，教師也可與學(xué)生共同演奏，進(jìn)一步體會(huì)“螺絲結(jié)頂”的創(chuàng)作手法，在愉快輕松的氛圍中，進(jìn)一步加深了他們對(duì)音樂的感知和理解。

（三）編與演

在欣賞教學(xué)中，針對(duì)教材中合適的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編和表演，可以幫助學(xué)生更好地把握音樂的形象，感受音樂的意境，這也是高中學(xué)生對(duì)音樂感受和理解的最佳途徑。如欣賞第十節(jié)《亞洲傳統(tǒng)音樂》中的印度民間樂曲《歡迎》，其演奏樂器是印度民間樂器薩朗吉，被稱為印度的“小提琴”，音樂優(yōu)美、抒情，善于模

作者簡(jiǎn)介：任璐（1972-），女，安徽省濉溪縣孫町中學(xué)音樂教師，中教高級(jí)，研究方向：高中音樂教學(xué)。

仿人聲。我請(qǐng)會(huì)拉小提琴的音樂特長(zhǎng)生在課堂上為大家演奏，讓有繪畫才能的學(xué)生根據(jù)自己的聆聽感受即興做畫《歡迎》，讓有文學(xué)才華的學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂的理解創(chuàng)作詩(shī)歌或散文，再讓會(huì)舞蹈的學(xué)生在《歡迎》的樂曲聲中翩翩起舞。通過這樣的編與演，使學(xué)生“樂在學(xué)中”，從而達(dá)到審美教育和歡樂共享的目的。

三、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的拓展與探究

（一）確立探究問題及其形式

由于音樂具有形象性、情感性等特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇情緒感染力較強(qiáng)、音樂形象較鮮明的樂曲來營(yíng)造課堂的氛圍和問題的情境。提出探究問題是探究性教學(xué)的關(guān)鍵，要注意以下幾點(diǎn)：一是問題的提出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且寓意還要有一定的挑戰(zhàn)性；二是問題的難易程度要接近高中學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特征；三是問題有利于激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)文化知識(shí)，通過綜合、創(chuàng)新、構(gòu)建等過程，達(dá)到一個(gè)新的層面。探究形式分為個(gè)人探究和小組探究，個(gè)人探究是小組探究的基礎(chǔ)，因?yàn)闆]有個(gè)人的主動(dòng)思考和積極探究便沒有集體探究的延續(xù)和發(fā)展。在教師確立探究問題后，小組或個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)際能力和興趣，有針對(duì)地探究問題，通常由小組長(zhǎng)發(fā)動(dòng)全組成員從多方面獲取相關(guān)信息，匯總后進(jìn)行梳理，最后由全體成員交流表達(dá)各自的探究結(jié)果。在交流過程中形成信息、情感、思想、方法等方面的交互，最后獲得相同或相似的情感體驗(yàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色，促進(jìn)情感升華

在分組探究的過程中，教師要了解各個(gè)小組情況，并參與學(xué)生討論，傾聽各組學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。教師角色也將發(fā)生改變，即從原來的教學(xué)主宰者和知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者。因此教師千萬不能將自己對(duì)音樂的理解強(qiáng)加于學(xué)生，允許學(xué)生有求異思維，允許學(xué)生對(duì)音樂有獨(dú)立的感受和理解，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自主、探究和交流，才能在探究中提高音樂感受與鑒賞能力。教師要對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要過分計(jì)較探究結(jié)果，要保護(hù)學(xué)生在探究過程中積累的信心和勇氣，必要時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能在學(xué)生心中逐步培育出熱愛音樂審美的種子。最后教師也要提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)問題有更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解，以達(dá)到情感升華的目的。

常言道“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法及對(duì)策在實(shí)際運(yùn)用中并不是單一的，而是互相交叉、互相滲透的，是不斷發(fā)展的。因此，有效的高中音樂教學(xué)還需要在對(duì)策上不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能變傳統(tǒng)狹隘的音樂課堂為多彩的音樂大舞臺(tái)。

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