高校思政教育實(shí)效性與人文關(guān)懷分析

熊德明

[摘 要]我國(guó)高校素質(zhì)化教育改革步伐逐漸加快，高校思政教育內(nèi)容和相關(guān)人文關(guān)懷內(nèi)容等也被重視起來(lái)。高校領(lǐng)導(dǎo)和高校部門首抓思政教育工作，真正實(shí)現(xiàn)了日常規(guī)范引導(dǎo)工作各項(xiàng)內(nèi)容的合理安排。結(jié)合過(guò)往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)解析，應(yīng)有效彰顯出學(xué)生主體地位以及作用。只有這樣，才能夠在一定程度上與各類先進(jìn)技術(shù)設(shè)備融合，并在問(wèn)題情境范圍下引起個(gè)體共鳴效應(yīng)，且能夠?yàn)閷W(xué)生日后長(zhǎng)久性專業(yè)化發(fā)展奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高校思政教育;人文教育;實(shí)效性;引導(dǎo)途徑;主體地位

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2015）03 — 0128 — 02

現(xiàn)下我國(guó)高校思政教育工作開始朝著人本理念形態(tài)逐步邁進(jìn)，學(xué)生個(gè)體人格發(fā)展在受到大力尊重的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)不同實(shí)踐項(xiàng)目吸納健康科學(xué)價(jià)值內(nèi)涵，而人文關(guān)懷在高校思政教育實(shí)效性的表現(xiàn)形式一直被作為階段重點(diǎn)研究課題，對(duì)于思政教育工作系統(tǒng)化調(diào)試影響效應(yīng)極為深厚。

一、高校思政教育內(nèi)部人文關(guān)懷理念內(nèi)涵機(jī)理論述

高校在進(jìn)行思政教育的整個(gè)過(guò)程中，其主要包括集約模式和效益模式兩種，人文關(guān)懷理念以核心形式出現(xiàn)，而側(cè)面表現(xiàn)則與前者不同，側(cè)面表現(xiàn)為對(duì)高職院校學(xué)生主體地位的認(rèn)同態(tài)度，然后在此基礎(chǔ)上時(shí)刻理解其個(gè)性與潛能，并達(dá)到全面發(fā)展的目的，使得學(xué)生通過(guò)健康發(fā)展成為優(yōu)秀人才。當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)代化改造節(jié)奏逐漸加快，價(jià)值觀多元化現(xiàn)象仍舊存在，尤其需要注意的一點(diǎn)是，在改革開放背景下東西方文化會(huì)發(fā)生碰撞，也難免會(huì)產(chǎn)生一定矛盾。應(yīng)該了解到，當(dāng)前社會(huì)中存在一些不確定因素，高校在進(jìn)行思政教育過(guò)程中仍舊存在諸多弊端與不足，高校思政教育工作明顯失去高壓灌輸活力。與此同時(shí)，人文關(guān)懷理念可說(shuō)是令思政教育活動(dòng)獲得新生與機(jī)遇，高校人文規(guī)范與素質(zhì)強(qiáng)化功效將表現(xiàn)得更加淋漓盡致。從實(shí)際角度而言，人文這類概念內(nèi)涵體系深刻，其與人的尊嚴(yán)或者理想等重要問(wèn)題直接關(guān)聯(lián)，反映出社會(huì)時(shí)代主體性特征，其間個(gè)體思想出發(fā)點(diǎn)也都一清二楚。而人文關(guān)懷就是對(duì)人性與生存狀況的進(jìn)一步肯定，是人類文明進(jìn)步的特殊標(biāo)志。將人文關(guān)懷理念貫徹到思政教育體系之中，也就同步表現(xiàn)出思政教育認(rèn)知水準(zhǔn)的提升，高校思政教育發(fā)展前景也就更加輝煌。

高校人文關(guān)懷含義表現(xiàn)為：首先，學(xué)生物質(zhì)存在于精神文化存在方式將被同步響應(yīng)，就是說(shuō)高校學(xué)生是能夠獨(dú)立思考的個(gè)體，思政教育細(xì)節(jié)沒(méi)有理由向物質(zhì)內(nèi)容偏重，而忽視個(gè)體精準(zhǔn)文化特性回應(yīng);其次，學(xué)生價(jià)值追求與主體地位得到進(jìn)一步凸顯，如今大學(xué)生價(jià)值觀追求途徑百般變化，高校思政教育規(guī)范體系需要將這份合理的價(jià)值追求方式予以認(rèn)同，嚴(yán)禁一刀切做法衍生;關(guān)心學(xué)生多層次發(fā)展需要，這就決定個(gè)體物質(zhì)與精神教育工作都要同步進(jìn)行，以此促進(jìn)高校學(xué)生和諧發(fā)展。上述表述結(jié)果直接體現(xiàn)著高校思政教育人文關(guān)懷特征，是其教育實(shí)效特性的直接表現(xiàn)形式。

二、我國(guó)高校思政教育中人文關(guān)懷表現(xiàn)問(wèn)題研究

具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)下我國(guó)高職院校在落實(shí)思政教育機(jī)制過(guò)程中始終沒(méi)有對(duì)人文關(guān)懷理念進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)知，使得高校思政教育體系長(zhǎng)期潰敗不堪，難以為今后廣大學(xué)生綜合化發(fā)展指明道路。

（一）高校思政教育主體錯(cuò)位

高校自從開展思政教育工作之后，注重向?qū)W生群體內(nèi)部灌輸最新黨的政策，此時(shí)社會(huì)集體利益可說(shuō)是得到有力凸顯。此類傳統(tǒng)思政教育策略顯然與創(chuàng)新教育水平之間會(huì)產(chǎn)生一定沖突，但是大多數(shù)高校始終不能針對(duì)新時(shí)代思政教育內(nèi)容予以清晰化解讀，致使日常工作偏差結(jié)果廣布。另一方面，在高校開展系統(tǒng)化思政教育規(guī)范活動(dòng)期間，在引導(dǎo)方式上注重對(duì)學(xué)生日常生活現(xiàn)象的大力約束，缺乏人本和諧理念支撐，教育主體錯(cuò)位現(xiàn)象由此擴(kuò)充。

（二）個(gè)性化教育的長(zhǎng)期忽視

高校落實(shí)思政教育工作期間長(zhǎng)期以來(lái)缺乏實(shí)效性，產(chǎn)生此種情況的具體原因在于其始終強(qiáng)調(diào)共性化發(fā)展結(jié)果，使得學(xué)生主觀能動(dòng)性長(zhǎng)期閉塞?，F(xiàn)下不同高校在思政教育規(guī)范體系設(shè)置上會(huì)事先設(shè)定內(nèi)容范圍，使得不同教育方案反映在廣泛差異的學(xué)生個(gè)體之上，對(duì)應(yīng)策略落實(shí)價(jià)值自然無(wú)法得到完美表達(dá)。按照此種方法進(jìn)行觀察，學(xué)生會(huì)被動(dòng)接受枯燥說(shuō)教內(nèi)容，加上主觀能動(dòng)性的缺乏，使得不同學(xué)生對(duì)于思政教育規(guī)范內(nèi)容理解滋生偏差反應(yīng)，注意力長(zhǎng)期分散。所以上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人員必須重視共性思政教育工作的調(diào)整力度，盡量迎合不同個(gè)性化需求。

（三）正確引導(dǎo)教育方式的缺乏

經(jīng)過(guò)高校長(zhǎng)期開展實(shí)踐性思政教育規(guī)范指導(dǎo)工作之后，涉及傳統(tǒng)教育格式中的隱患問(wèn)題開始充分延展。具體表現(xiàn)在理論傳輸過(guò)分重視，實(shí)踐應(yīng)用節(jié)奏掌握不夠精準(zhǔn)等細(xì)節(jié)內(nèi)容之上。長(zhǎng)期放縱不管必將令人文關(guān)懷在思政教育體系內(nèi)部長(zhǎng)期承受發(fā)展限制性影響。高校思政教育方式上始終注重理論傳輸績(jī)效，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)掌握程度著實(shí)較高，但始終不能與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行流暢銜接，相對(duì)阻礙高校思政教育內(nèi)容的落實(shí)結(jié)果，最終令高校思政教育質(zhì)量持久低迷。

三、人文關(guān)懷推動(dòng)高校思政教育實(shí)效性的合理指導(dǎo)建議解析

（一）貫徹以人為本服務(wù)原則

實(shí)際上以人為本屬于科學(xué)發(fā)展觀核心支撐內(nèi)容，對(duì)于和諧社會(huì)秩序構(gòu)建輔助功效明顯。另外，黨中央國(guó)務(wù)院在相關(guān)文件中提出人本服務(wù)理念在高校思政教育的銜接關(guān)聯(lián)，確保規(guī)范主體能夠針對(duì)學(xué)生個(gè)體教育活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)合理調(diào)整。透過(guò)本質(zhì)層面思考，在開展高校思政教育工作過(guò)程中，有關(guān)人性化色彩必須得到有力凸顯，使得學(xué)生情感與價(jià)值觀方面享受該有的關(guān)懷與照顧;教師還應(yīng)時(shí)刻抓緊教育方式改進(jìn)活動(dòng)，必要時(shí)聯(lián)合具體案例進(jìn)行學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向與基礎(chǔ)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，重視個(gè)體落腳點(diǎn)回應(yīng)績(jī)效，確保思政教育社會(huì)價(jià)值與學(xué)生個(gè)體價(jià)值全面性表現(xiàn)力度。換個(gè)角度而言，只有在整個(gè)高校思政教育環(huán)節(jié)中強(qiáng)化以人為本教學(xué)思想，才能夠順勢(shì)令系統(tǒng)規(guī)范工作表現(xiàn)出應(yīng)用的指導(dǎo)價(jià)值效用。

（二）全面完善思政教育規(guī)范體系架構(gòu)

足夠完善的思政教育規(guī)范體系，在高職院校開展人文關(guān)懷任務(wù)過(guò)程中產(chǎn)生極強(qiáng)的推動(dòng)功效。所以，在實(shí)施思政教育環(huán)節(jié)中，必須事先構(gòu)筑完整的教育體系，穩(wěn)定高校思政教育細(xì)節(jié)拓展效率。第一步應(yīng)在布置思政教育細(xì)節(jié)過(guò)程中，有效重視單位學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)世界觀加以價(jià)值觀的健全法制。依照上述論述結(jié)果觀察，傳統(tǒng)硬性灌輸行為不利于個(gè)性發(fā)展要求，因此需要將人文關(guān)懷手段及時(shí)引進(jìn)到思政教育體系架構(gòu)之中，提升個(gè)體對(duì)理想信念的秉承力度，借此維系標(biāo)準(zhǔn)人生觀形成質(zhì)量。

其次，思政教育工作延展本就應(yīng)透過(guò)學(xué)生和諧心理進(jìn)行核心化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)正確價(jià)值觀引導(dǎo)目標(biāo)。最后，在思政教育開展過(guò)程中，學(xué)生主觀能動(dòng)性與個(gè)性化發(fā)展夙愿一脈相承，在滿足基礎(chǔ)思政理念掌控夙愿基礎(chǔ)上，聯(lián)合多元實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)構(gòu)實(shí)效性風(fēng)尚開創(chuàng)。較為正確的做法是，應(yīng)根據(jù)黨中央關(guān)于德育意見的要求，要在進(jìn)行以有中國(guó)特色社會(huì)主義理論為中心內(nèi)容的馬克思主義理論教育、愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育，與此同時(shí)，堅(jiān)持開展中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)教育、法制和社會(huì)公德教育和心理衛(wèi)生教育。這屬于學(xué)校德育的基本內(nèi)容，這部分內(nèi)容可以用綱要的形式規(guī)定下來(lái)，以保持德育內(nèi)容的系統(tǒng)連貫性、根對(duì)完整性和穩(wěn)定性，保證德育工作的科學(xué)性和成效性，防止和克服德育工作中的主觀隨意性、低效性，甚至負(fù)效性。另一方面，要根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)任務(wù)和學(xué)生品的實(shí)際不斷增加學(xué)校德育的內(nèi)容，這一部分是具有針對(duì)性和可變性的，由教師根據(jù)當(dāng)時(shí)形勢(shì)任務(wù)和學(xué)生具體品德情況因時(shí)、因地、因人制宜地加以確定，以便有針對(duì)性地進(jìn)行德育，從而保證德育工作的實(shí)際效果。具體來(lái)講，新世紀(jì)新形勢(shì)下，為培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)、高層次人才的高校德育內(nèi)容還應(yīng)包括培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、生態(tài)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等方面。

（三）高校思政教育方式不斷創(chuàng)新改造

傳統(tǒng)硬性口語(yǔ)灌輸手段在思政教育規(guī)范體系中著實(shí)難以迎合人文關(guān)懷指標(biāo)。所以，涉及創(chuàng)新思政教育方式調(diào)試結(jié)果顯得異常重要。為了使得高校思政教育實(shí)效地位得到穩(wěn)步提升，此時(shí)需制定迎合學(xué)生發(fā)展需求的教育支配理念，實(shí)際上就是在落實(shí)高校思政教育細(xì)節(jié)規(guī)劃指標(biāo)基礎(chǔ)上，主動(dòng)開辟人文關(guān)懷應(yīng)用節(jié)點(diǎn);同時(shí)主張?jiān)跐M足階段影響指標(biāo)背景下，使得思政教育內(nèi)涵與實(shí)踐引導(dǎo)項(xiàng)目無(wú)縫銜接，由此綻放高校思政教育時(shí)效性特征。

第一，發(fā)揮政治理論課的主渠道引導(dǎo)功效。在落實(shí)高校德育指標(biāo)過(guò)程中，政治理論課的核心渠道引導(dǎo)功效是毋庸置疑的。所以，規(guī)劃人員必須及時(shí)督促教師進(jìn)行日常政治理論課內(nèi)容改革，最好結(jié)合時(shí)代與學(xué)生個(gè)體需求進(jìn)行同步編制。任何涉及原理性的細(xì)節(jié)內(nèi)容都要如數(shù)講述，為了促進(jìn)學(xué)生理解實(shí)效，也可透過(guò)現(xiàn)實(shí)情境演練進(jìn)行社會(huì)消極現(xiàn)象抨擊，使得學(xué)生自然提煉正確發(fā)展型結(jié)論。

第二，找準(zhǔn)高校德育落腳點(diǎn)。德育工作必須事先尊重學(xué)生成長(zhǎng)與認(rèn)知規(guī)律，能夠在關(guān)鍵時(shí)刻挖掘個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)與興趣偏好節(jié)點(diǎn)，爭(zhēng)取解決其一切不良隱患。這樣才能全面克制傳統(tǒng)德育工作與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)被動(dòng)局面，進(jìn)而更好地與高校德育智能健全形式相互掛鉤。特別是創(chuàng)新時(shí)代發(fā)展階段，除了標(biāo)準(zhǔn)主題會(huì)議之外，教師更應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)置論壇空間，鼓勵(lì)學(xué)生將一切不滿心意上傳，確保對(duì)階段任何不良反應(yīng)做出積極應(yīng)對(duì)。必要情況下可選擇建立心理健康平臺(tái)咨詢服務(wù)中心，如愛情與就業(yè)問(wèn)題等都可在線予以良性疏導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期煩悶而荒廢學(xué)業(yè)，影響后期專業(yè)化發(fā)展成就。

結(jié)語(yǔ)：按照上述內(nèi)容闡述，在高校內(nèi)部落實(shí)人文關(guān)懷價(jià)值觀基礎(chǔ)構(gòu)建工作，是迎合創(chuàng)新時(shí)代素質(zhì)化教育技術(shù)指標(biāo)的特定途徑，同時(shí)在思政教育開展環(huán)節(jié)中有必要全面重視學(xué)生自身發(fā)展訴求，凸顯學(xué)生個(gè)體價(jià)值地位能效。所以，在具體布置高校思政教育細(xì)節(jié)過(guò)程中，有必要借助人本服務(wù)思想進(jìn)行思政引導(dǎo)體系逐層規(guī)范，最終實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷的長(zhǎng)遠(yuǎn)應(yīng)用目標(biāo)，保證細(xì)致教育實(shí)效性特征的不斷提升結(jié)果。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕