加強官兵軍情教育的幾點思考

廉潔 崔婷婷 劉科明 蓋元臣

[摘 要]軍情教育是部隊政治教育的重要組成部分，是客觀認清敵我實力，扎實抓好軍事斗爭準備的有效途徑。本文深刻揭示了開展軍情教育的重大意義和極端必要性，通過對當(dāng)前部隊教育實踐中暴露出的主要問題進行客觀分析，從教育內(nèi)容、教育形式和教育內(nèi)涵三個方面，提出了強化教育實效的幾點可行建議。

[關(guān)鍵詞]官兵;軍情;教育

[中圖分類號]G416 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2015）03 — 0100 — 02

軍情是指一支軍隊的性質(zhì)、使命任務(wù)、歷史、構(gòu)成、文化、武器系統(tǒng)和潛在挑戰(zhàn)等方面的基本情況和特點。軍情教育的本質(zhì)意義是使官兵知軍、愛軍、報國，即在全面地、歷史地、實事求是地認識敵我軍情的基礎(chǔ)上，樹立正確的革命軍人價值觀，深入貫徹落實習(xí)主席“強軍目標(biāo)”總要求，促進強軍之要的有效落實，保證部隊召之即來、來之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之必勝，為實現(xiàn)“中國夢”提供堅強力量保證。

一、加強官兵軍情教育的重大意義

部隊官兵擔(dān)負維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的使命任務(wù)，是祖國疆域線上的“排頭兵”，也是軍情教育及軍情研究最迫切的應(yīng)用者，為此，開展政治教育不僅僅要讓官兵學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識、軍事理論和政治理論，更要在日常的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實戰(zhàn)中，采取多種形式引導(dǎo)官兵繼承和發(fā)揚我軍優(yōu)良傳統(tǒng)，牢固樹立正確的革命軍人價值觀，激發(fā)官兵“一不怕苦、二不怕死”的戰(zhàn)斗精神，強化官兵執(zhí)行能力和戰(zhàn)略思維能力培養(yǎng)〔1〕。軍情教育，正是達到這一目的的一條重要舉措，因此，在我軍政治教育中，必須加強軍情教育。

（一）加強軍情教育，是我軍新世紀新階段繼承和發(fā)揚我軍光榮傳統(tǒng)的基本要求。自誕生之日起，我軍在八十多年的不斷發(fā)展、奮斗過程中，形成了聽黨指揮、服務(wù)人民、英勇善戰(zhàn)的優(yōu)良傳統(tǒng);在抵抗外來侵略、爭取民族獨立及國家建設(shè)發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物和事跡，它們是我軍乃至中華民族的寶貴精神財富，是開展軍情教育的鮮活教材。而在當(dāng)前多元價值碰撞和社會道德重建的復(fù)雜形勢下，只有通過軍情教育回顧我軍八十多年的光輝歷史，重溫一代代革命軍人用青春和熱血伴隨共和國一路成長的偉大進程，才能有效搶占意識形態(tài)斗爭的制高點，保證我軍在新形勢下永不變質(zhì)。

（二）加強軍情教育，是我軍新世紀新階段打贏未來戰(zhàn)爭的前提保證。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，軍事科技發(fā)展日新月異，未來戰(zhàn)爭形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。海灣戰(zhàn)爭、伊拉克戰(zhàn)爭和阿富汗戰(zhàn)爭等現(xiàn)代戰(zhàn)爭表明，一體化聯(lián)合作戰(zhàn)已經(jīng)成為現(xiàn)代戰(zhàn)爭的主要形式，〔2〕其要求多軍兵種作戰(zhàn)力量在信息網(wǎng)絡(luò)支撐下，為達成統(tǒng)一的作戰(zhàn)目的、按照統(tǒng)一的企圖和計劃，實施在時間上、空間上和行動上無縫鏈接的聯(lián)合作戰(zhàn)。只有通過軍情教育，深化官兵對我軍諸軍兵種，軍事力量編組，基本武器系統(tǒng)，火力單元配置，未來戰(zhàn)爭的樣式和特點等內(nèi)容的了解與掌握，引導(dǎo)官兵主動思考打仗之道，培養(yǎng)官兵聯(lián)戰(zhàn)聯(lián)訓(xùn)的打贏之道，才能適應(yīng)未來戰(zhàn)爭對能打勝仗的提出的新挑戰(zhàn)?！?〕

（三）加強軍情教育，是我軍新世紀新階段維護國家利益的客觀需要。新世紀新階段我軍歷史使命明確提出：我軍要為維護國家利益提供有力支撐。黨的十八大報告也明確指出：要建設(shè)與我國國際地位相稱、與國家安全和發(fā)展利益相適應(yīng)的鞏固國防和強大軍隊。隨著世界經(jīng)濟一體化和我國國際地位的不斷提升，只有通過軍情教育，結(jié)合國際、國內(nèi)局勢及我軍基本軍情，強化對潛在作戰(zhàn)對象的政治、經(jīng)濟和軍事力量的了解，明確國家發(fā)展面臨的機遇和挑戰(zhàn)，明確國家戰(zhàn)略利益之所在，才能培養(yǎng)出具有全球視野和大局觀念的戰(zhàn)斗員，以強大軍事力量為后盾，維護國家利益在全球的有效擴展。

二、當(dāng)前部隊軍情教育應(yīng)當(dāng)走出的幾個誤區(qū)

當(dāng)前軍情教育工作普遍存在著起點不高、定位模糊、思想指向不強的問題，導(dǎo)致部分官兵練無目標(biāo)，抗無對手，敵情觀念淡薄，“和平積習(xí)”滋生，一定程度上影響制約了部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練水平的提高。為此，筆者認為，部隊開展軍情教育必須走出以下三個誤區(qū)：

（一）走出當(dāng)“太平官”“和平兵”的誤區(qū)。軍隊因打仗而存在，時刻準備打仗，對軍人來說是主業(yè)、是本分、是天職。開展軍情教育，首要標(biāo)準就是要牢固樹立打仗意識，激發(fā)戰(zhàn)斗精神，夯實“軍隊永遠是個戰(zhàn)斗隊”這個思想根基?！?〕反觀當(dāng)前，受個人成長經(jīng)歷、多元價值取向，尤其是長期和平環(huán)境的襲擾影響，面對打仗問題，官兵認識不一、各執(zhí)一詞，時常陷入“打與不打”的爭論，集中表現(xiàn)為存有當(dāng)“太平官”“和平兵”的消極理念，不會打、不能打的形勢誤判，趕不上、輪不上的僥幸心理，這些錯誤認知不僅容易使官兵弱化憂患意識，淡忘使命責(zé)任，也從根本上制約了對戰(zhàn)斗精神培育的理性認同。〔5〕針對這一現(xiàn)狀，必須加強軍情教育，把觀念轉(zhuǎn)變作為突破口，著力凝聚起官兵的思想共識。

（二）走出軍情教育就是敵情研究的誤區(qū)。當(dāng)前，部分部隊教育工作者將軍情教育淺顯地定義為探索發(fā)現(xiàn)潛在對手的政治、經(jīng)濟、軍事、外交等重大事件的發(fā)展變化，獲取其軍事戰(zhàn)略調(diào)整、作戰(zhàn)樣式變更等信息，分析其對我軍建設(shè)可能帶來的影響，進而找出克敵良策，做到“有備無患”。由此可見，傳統(tǒng)意義上的軍情教育僅僅是指敵情研究，然而立足未來戰(zhàn)場和我軍實際，筆者認為部隊軍情教育不僅要讓官兵“知彼”，“知己”也不容忽視?！爸骸笔侵覆筷犞笓]機關(guān)要加強對所屬單位以及協(xié)同友軍作戰(zhàn)任務(wù)、戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)法、人員素質(zhì)、裝備性能等作戰(zhàn)數(shù)據(jù)的進一步挖掘和運用，避免粗放式兵力積累，在提高“知己”的深度和精度上下功夫?！?〕例如，要深入研究在各種復(fù)雜自然條件下裝備作戰(zhàn)性能的效能發(fā)揮，在惡劣環(huán)境下人員心理狀況變化等課題等，為提高未來戰(zhàn)場多兵種協(xié)同作戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

（三）走出軍情教育只為研究軍情的誤區(qū)。當(dāng)前“重書本，輕實踐”的現(xiàn)象比較普遍。軍情教育成果看似不少，但真正運用到訓(xùn)練中卻寥寥無幾，使理論研究的靈魂脫離軍事實踐的軀體，異化為夸夸其談的紙上談兵?！?〕軍情教育就是要把對理論的研究成果進一步深化和細化，運用于指導(dǎo)部隊的戰(zhàn)備訓(xùn)練，以提高部隊的整體戰(zhàn)斗力，尤其要將研究成果運用于指揮機關(guān)的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，提高指揮機關(guān)的組織指揮能力;運用于指導(dǎo)部隊的實戰(zhàn)化訓(xùn)練，提高廣大官兵的敵情觀念，建立科學(xué)的現(xiàn)代戰(zhàn)場概念，更加科學(xué)的組訓(xùn)，提高實戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練效益。

三、加強官兵軍情教育的幾點建議

軍情教育是一項長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對部隊?wèi)?zhàn)備工作和軍事訓(xùn)練具有很強的指導(dǎo)作用，其作用發(fā)揮是在潛移默化中實現(xiàn)，并不是一蹴而就的。因此，必須建立科學(xué)的教育機制，使軍情教育工作步入正軌。

（一）合理設(shè)計教育內(nèi)容。在內(nèi)容設(shè)置上，一是要轉(zhuǎn)變思維觀念，各級政治機關(guān)應(yīng)當(dāng)著眼長遠，做好頂層設(shè)計，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)定位，把軍情教育上升到培養(yǎng)新時期優(yōu)秀指揮員、戰(zhàn)斗員的戰(zhàn)略高度上來。二是要兼顧不同軍齡、不同學(xué)歷層次官兵理解能力的差異，合理設(shè)計、安排教育內(nèi)容和時間，做到循序漸進，做到與現(xiàn)行軍隊教育體系相適應(yīng)。三是要慎重考慮當(dāng)前國際國內(nèi)形勢變化和發(fā)展，注重教育內(nèi)容、材料的準確性和時效性，做到與時俱進?！?〕筆者認為，軍情教育，至少應(yīng)該涵蓋以下幾個方面的內(nèi)容：我軍軍史、現(xiàn)階段使命任務(wù)、軍兵種組成和特點、現(xiàn)役主要武器系統(tǒng)及特點、現(xiàn)代戰(zhàn)爭案例分析、我國周邊安全形勢等等，亦可涵蓋潛在作戰(zhàn)對象政治、經(jīng)濟和軍事力量基本情況和時事熱點解析、未來戰(zhàn)爭的樣式和特點等內(nèi)容。〔9〕

（二）積極創(chuàng)新教育形式。在教育形式上，軍情教育應(yīng)當(dāng)依托教育技術(shù)的發(fā)展和官兵特點，主動作為，積極創(chuàng)新，切實達到教育人、培養(yǎng)人、啟迪人的目的。在日常教育中，要避免照本宣科、死板教條的教育方式，通過開展課前演講、課堂討論、課后總結(jié)、體會交流、參觀見學(xué)、難點辨析、觀看影視作品、開設(shè)興趣小組和周末講壇等形式，鼓勵官兵主動思考問題和表達個人觀點，將所學(xué)軍理知識與軍情教育內(nèi)容相結(jié)合，提問題，談看法。充分整合利用軍地優(yōu)秀資源，通過邀請軍地知名專家學(xué)者開設(shè)講座等多樣形式進一步深化教學(xué)內(nèi)容和效果?？偠灾浣逃问揭c官兵成長成才的規(guī)律相適應(yīng)，尊重官兵的主體地位，充分發(fā)揮官兵的主觀能動性，以官兵喜聞樂見的方式，有效提高官兵接受教育的主動性和積極性。

（三）主動延伸教育內(nèi)涵。軍情教育，不僅僅為了加深官兵對軍情的了解和認識，更在于促使官兵在接受教育的過程中，在討論與辨析的過程中，打贏思路越辨越清，危機意識越辨越強，能夠?qū)€人的成長進步與國家、軍隊的迫切需求緊密結(jié)合起來。因此，軍情教育的任課教員應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，加強對官兵軍情認知的有效引導(dǎo)，激發(fā)官兵學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、強化軍事技能的訓(xùn)練熱情，真正將教育落到實處，讓軍情教育能夠?qū)崿F(xiàn)由知識傳授向愛軍精武精神培育、領(lǐng)導(dǎo)能力塑造和戰(zhàn)略思維養(yǎng)成延伸。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 譚燕妮.網(wǎng)絡(luò)文化背景下加強軍校學(xué)員主流意識形態(tài)教育的重大意義〔J〕. 經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2014，（10）：279-280.

〔2〕 藺玄晉，吳忠國.論中美高校后備軍官培養(yǎng)體系的本質(zhì)差異〔J〕.湖北社會科學(xué)，2014，（05）：172-175.

〔3〕 朱曉毅.拓展高校國防教育途徑研究〔J〕.職業(yè)教育研究，2013，（03）： 78.

〔4〕 張詠梅.對當(dāng)前消防部隊開展理想信念專題教育的幾點思考〔J〕.淮海論壇，2013，（03）：33-35.

〔5〕 李小平.外國先進軍事教育制度在我國“本土化”的歷史考察〔J〕.高等教育研究學(xué)報，2011，（02）：31-33.

〔6〕 張顯龍.立足國情軍情，搶占先機先利——軍事科學(xué)院羅援少將談軍隊信息化建設(shè)〔J〕.中國信息安全，2012，（08）：24-28.

〔7〕 盛欣，曲向麗.2011年日本軍情綜述〔J〕.亞非縱橫，2012，（02）：52-57.

〔8〕 陽羨.“南亞東南亞地區(qū)軍情與安全形勢”研討會在寧舉行〔J〕.東南亞之窗，2011，（02）：4.

〔9〕 郭海文，張小榮，朱慧玲.略論北洋水師覆滅的教訓(xùn)〔J〕.武警工程學(xué)院學(xué)報， 2009，（01）：56-59.

〔責(zé)任編輯：陳玉榮〕