英語教學(xué)不能隨便“拿來”

周杏英

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0089-01

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！薄痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確將評價改革作為課程改革的目標(biāo)之一，并提出了評價改革的方向。因此，評價不只是推進新課程的制度保障，其本身就是課程改革的一個重要方向?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對關(guān)注學(xué)生綜合運用能力發(fā)展過程的評價應(yīng)以形成性評價為主，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主?！彼杂⒄Z課程的評價要體現(xiàn)評價主體的多元性和評價形式的多樣性。

作為一線老師的我，在教學(xué)實踐中嘗試過多種評價方式以提高教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然有成功的，也有失敗的，只是這些例子經(jīng)過認(rèn)真地思考、還是有很多值得借鑒、改進、提升之處。下面借這個有代表性的案例與同行分享我的思考和做法。

一次外出英語教研課中，我看到授課老師教基數(shù)詞和序數(shù)詞時玩師生交替大小聲讀單詞的游戲，反應(yīng)快、回答準(zhǔn)的兩個小組代表抽簽，抽到長簽者勝出，在黑板評價欄上加上小紅花。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、氣氛十分活躍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。我一邊聽一邊暗暗地想：我也可“拿來”用用。

回去后，我依樣葫蘆在所教的兩個班試了試。在一班我教完新單詞和句型后簡單宣布了游戲規(guī)則，開始了試驗。名師的好方法就是厲害，那節(jié)課效果果然不錯。兩三個回合下來學(xué)生越學(xué)越帶勁，就連上課“昏昏欲睡”的小家伙們也為了自己組的榮譽爭先恐后地舉手，他們?yōu)榱瞬怀鲥e，聽課、跟讀、兩兩對話都特別認(rèn)真，生怕一出錯就會為自己組抹黑，整節(jié)課的效果令我相當(dāng)滿意。

我暗自得意：外出聽課方法效果好。于是在二班我也同樣進行了嘗試。我授課的內(nèi)容是Unit7 Work with Language，新學(xué)知識不多，重點是訓(xùn)練運用名人的生平和生活句子。學(xué)完兩個簡單短語后是快速搶答，搶答對的兩組迅速開展最刺激的“抽簽”贏紅花的游戲了。為了勝出，各小組熱情澎湃“GroupXX，sure win！”吶喊聲中，課堂上再次掀起高潮。就在大家都熱情高漲時，第四小組的Sam。無精打采地嘟著小嘴，不屑地瞟了一眼黑板，說：“這么無聊的游戲，有什么好玩的?！蔽野櫫艘幌旅?，余光掠過第四小組，咦？不但是Sam，其他成員也耷拉著腦袋，愁眉苦臉，提不起精神。相比之下，其他小組仍然小手舉得老高，不停地喊：“Let me try！”為什么呢？我回頭一看黑板的評價欄才恍然大悟。原來其他小組已經(jīng)有七八朵小紅花，而第四小組只有可憐的一朵。他們搶答對的次數(shù)并不少啊，為什么有這么大的差距？是的，如此的“慘敗”，誰還有戰(zhàn)斗力？

Sam的話一次又一次回蕩在我耳邊，使我的內(nèi)心展開激烈的斗爭，讓我得反思、這樣的游戲評價方式是否適當(dāng)：

1.游戲雖好，但太費時、費力。一節(jié)英語課才短短40分鐘，一個星期才3節(jié)課，算起來每節(jié)課的每一分鐘都是相當(dāng)寶貴的。我如此東施效顰，游戲的時間花太多時間。抽簽是很刺激，但學(xué)生的注意力已不在學(xué)習(xí)上，而是關(guān)注了抽簽的結(jié)果。抽得如意的自然開心，抽到短簽的同學(xué)會遭到小組成員的埋怨，有時幾個搗蛋鬼故意“討伐”。老師又要調(diào)停，真是傷不起??！

2.游戲的評價形式，對群體還是個體的發(fā)展都是弊大于利?？此茻釤狒[鬧的課堂，其實教學(xué)效率并不高。因為評價的準(zhǔn)則是抽簽的結(jié)果，這個游戲本身就是運氣的結(jié)果，并不能體現(xiàn)其達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。游戲?qū)τ谏险n積極、敢于表現(xiàn)自我的學(xué)生和注意力分散、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、膽子小的學(xué)生都是均等的鍛煉機會。但以抽簽的游戲作為評價標(biāo)準(zhǔn)就不合理了。因為搶答對了，如果運氣不好，抽中短簽也會輸。這對于學(xué)生的自信心無疑是大大的打擊。這種靠運氣決定勝負(fù)的游戲有失公平，同時也是不負(fù)責(zé)任的評價方式。

3.游戲形式忽略了英語課本來的面目。英語是一門語言，用英語對話、交流、思維才是學(xué)習(xí)這門語言的本質(zhì)，而在抽簽游戲中學(xué)生會情不自禁地說悄悄話、開小差，這樣對感知、學(xué)習(xí)、運用英語是不利的。

4.游戲要適當(dāng)運用，不能單一作為評價手段。在英語課堂教學(xué)中成功地運用游戲調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，游戲是一種不錯的調(diào)節(jié)劑。但用游戲來評價，或是用游戲評價取代老師評、學(xué)生評就不合適了。英語課堂應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)動機入手，提高聽、說、讀、寫的能力，為學(xué)生理解、記憶、鞏固、運用語言知識服務(wù)。

因此，教學(xué)中，游戲的設(shè)計必須有原則，不能順手“拿來”，只圖形式，而忽視了學(xué)習(xí)語言的科學(xué)性和合理性。

作為一線的教師，每天面對那么多可愛的孩子，新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，應(yīng)做個有心人，多從點滴的教學(xué)瑣事入手，多反思自己的教學(xué)，總結(jié)過去的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)過去的不足，尋求更新、更好、更能適合的方法措施，爭取做一個稱職的教師。

責(zé)任編輯 劉馨