支架式學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李春生

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起初步的邏輯思維能力和空間想象能力，對于學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有重要的基礎(chǔ)作用。但是由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)接受能力有限，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容往往難以消化吸收，久而久之就會(huì)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)心理。利用支架式學(xué)習(xí)方法，能夠根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有針對性的教學(xué)方法，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；運(yùn)用

一直以來，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)的中心，課堂教學(xué)的多數(shù)時(shí)間都用來進(jìn)行理論知識講解或習(xí)題演練，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識灌輸。由于師生之間缺乏必要的信息交流和互動(dòng)溝通，教師往往無法真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和知識接受能力。新課標(biāo)要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識理解能力。而支架式教學(xué)模式與之具有較高的契合度，因此，利用支架式教學(xué)成為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。

一、支架式教學(xué)模式的含義

“支架”的含義是搭建起一個(gè)框架并起到支撐的作用，支架式教學(xué)模式是指，由于不同學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況存在差異，教師要通過多種教學(xué)方法，采取一定的教學(xué)措施，將所學(xué)知識的框架構(gòu)建出來，展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠有層次性的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這種支架式教學(xué)方法的使用是在能夠保證教學(xué)效率的前提下提出的，教師通過支架式教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生探索知識的興趣進(jìn)行有效開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、支架式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的四種方式

（一）范例支架

小學(xué)生在接受教學(xué)知識時(shí)，對于一些抽象性的數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)概念難以理解，常常導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)停頓。在這種情況下，教師可以通過舉例教學(xué)的方式，將教材知識點(diǎn)與學(xué)生的生活中所接觸到的實(shí)例相結(jié)合，以學(xué)生易于理解的方式，將教學(xué)知識教授給學(xué)生。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于：一方面通過列舉生活實(shí)例，能夠吸引小學(xué)生的課堂注意力，有利于教師課堂教學(xué)任務(wù)的開展。另一方面。結(jié)合實(shí)例能夠豐富小學(xué)生的生活認(rèn)知，幫助小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識活學(xué)活用。

（二）問題支架

教師在課堂教學(xué)過程中，適時(shí)的提出課堂問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣和探索求知欲望，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，問題的提出包括三類：其一是在課堂教學(xué)前提出問題。這類問題的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，對小學(xué)生有足夠的吸引力，教師可以利用學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生在思考中平滑的引入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師提出問題“有沒有比1大，比2小的數(shù)字呢？”，問題提出后，讓學(xué)生進(jìn)行短暫的思考，然后教師以“那么我們這節(jié)課就來揭曉這個(gè)答案”作為課堂教學(xué)開場白，自然而然的引入課堂內(nèi)容。其二是課堂教學(xué)中提出問題。這類問題的作用主要有兩種，一種是幫助學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容的深化記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，另一種是提高學(xué)生的課堂注意力，防止學(xué)生“開小差”。其三是課堂教學(xué)結(jié)束后提出問題。教師提出一個(gè)有深度的問題，讓學(xué)生在課后通過自學(xué)、查閱資料等方式探究答案，提高課后學(xué)習(xí)時(shí)間的利用效率。

（三）建議支架

小學(xué)生由于受年齡限制，對很多事物沒有辦法進(jìn)行快速的理解、消化和吸收，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于思維方式還不夠成熟，很容易陷入困境。根據(jù)這種狀態(tài)，教師在課堂上應(yīng)該采用建議支架的教學(xué)方法，對學(xué)生陷入思維困境的情況進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的建議，幫助學(xué)生盡快走出思維困境，當(dāng)學(xué)生真正走出思維困境之后，會(huì)產(chǎn)生一定的成就感，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增加，同時(shí)，這種建議支架教學(xué)方法極大的豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的內(nèi)容，小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠得到更快的掌握。

（四）工具支架

工具支架就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生引進(jìn)更多的教學(xué)工具，這樣做的目的是豐富小學(xué)教學(xué)課堂中的教學(xué)內(nèi)容，吸引孩子們的注意力，并且各種工具的使用，能夠有效幫助學(xué)生對知識進(jìn)行理解和掌握。近幾年信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛采用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以將多媒體教學(xué)設(shè)備作為工具支架，在多媒體軟件的幫助下，為學(xué)生展示出所學(xué)內(nèi)容，使課本上抽象的內(nèi)容變得具體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易掌握解答思路并逐漸形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、支架式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）建立支架

在日常的教學(xué)過程中，要想將支架式教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要在課堂上為學(xué)生建立起一個(gè)支架，教師要對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行熟悉掌握，然后以本堂課程內(nèi)容為核心，進(jìn)行疑問的創(chuàng)設(shè)，利用小學(xué)生好奇的心理，將學(xué)生帶入本堂課程內(nèi)容的環(huán)境之中，在這個(gè)環(huán)境中，有疑問和懸念，不斷引導(dǎo)學(xué)生來完成這堂課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)趣味性

由于小學(xué)生年齡的限制，導(dǎo)致小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、自制力差的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)枯燥、乏味，不能夠吸引小學(xué)生的注意力，因此，教師在提出疑問創(chuàng)設(shè)懸念的過程中要注意增強(qiáng)其中的趣味性，只有所學(xué)內(nèi)容帶有了一定的趣味性，才能夠吸引小學(xué)生的注意力。

（三）獨(dú)立探索

增加學(xué)生在課堂上的動(dòng)手機(jī)會(huì)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的精神，有助于自主學(xué)習(xí)能力的提高。在三角形面積公式的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠預(yù)見學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生的疑問，讓學(xué)生自己動(dòng)手將兩個(gè)全等三角形運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)等方法組成不同圖形之后進(jìn)行觀察和思考它們之間的關(guān)系，這樣一來能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的獨(dú)立探索的精神。

（四）合作學(xué)習(xí)

課堂上教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，多多的進(jìn)行交流與合作，共同探討問題，有助于課堂氣氛的輕松活躍，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。并且在小組討論過程中，學(xué)生們能夠?qū)⒆陨淼挠^點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)相結(jié)合，不斷進(jìn)行摸索，之后再由教師為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，這個(gè)過程能夠鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，使知識結(jié)構(gòu)更加牢固。

參考文獻(xiàn)：

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