探析小學(xué)語文低年級段寫話教學(xué)整合圖畫書資源的實踐對策

徐爽

摘 要：語文教學(xué)中，“聽、說、讀、寫”始終貫其過程。用新理念這一準(zhǔn)繩，幫助小朋友們從寫作的困境中走出來，探索出一條讓小朋友們“勤于動筆，善于表達”的寫話啟蒙之路，是小學(xué)低階段語文教師在低年級寫話教學(xué)上作為習(xí)作初始階段的重要方法。因此，提出低階段寫話教學(xué)的幾種建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫話教學(xué)；實踐對策

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）04-078-02

當(dāng)前，“對于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來”這是義務(wù)教育階段對低年級的語文要求。所以，小學(xué)語文教師在小朋友剛開始學(xué)習(xí)寫話時，應(yīng)學(xué)會運用新理念，探索出一條讓學(xué)生樂于動筆的教學(xué)之路，幫助學(xué)生提高寫話能力[1]。

一、以圖寫話

當(dāng)我們第一眼看到語文中五彩繽紛的圖畫時，相信小朋友很快會被圖文并茂這樣一本書籍所吸引。上第一節(jié)課，首先讓學(xué)生根據(jù)書中的圖畫先寫一句話，不會的可以問爸媽，每開始一課前，讓他們根據(jù)書中圖畫配上自己的話，學(xué)生都很熱衷于這樣一種教學(xué)。時間久了，我便鼓勵他們自己畫，自己寫。于是，便看到這樣一副情景：學(xué)生們從美術(shù)書上找來各種圖案，然后或模仿，或加工，或剪貼，最后將它們放在自己最心愛的本子上夾好，并配上與內(nèi)容相關(guān)的話。如此，在這樣一種自由發(fā)揮的環(huán)境下，一句句真真切切，充滿妙趣的話就蹦跳出來。每天寫一句話，每天積累一點，每天學(xué)會一點，慢慢的學(xué)生變會提高寫話質(zhì)量。

二、以想寫話

小學(xué)生處在思維階段，充滿了各種各樣富于活力的想象能力，教師可將“想”這一朵美麗的遐想之花植入寫話之中。教師可以通過讓學(xué)生看漫畫、看動畫、讀課文等來想，以給學(xué)生一個可以無窮想象的空間，拓展學(xué)生思維能力，提高想象能力。

《坐井觀天》這篇課文最后一段話便讓學(xué)生以想象的空間，它這樣結(jié)尾的：小鳥也笑了，說：“朋友，你弄錯了。不信，你跳出井口看看吧！”[2]我在教學(xué)中便這樣設(shè)計，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想接下來青蛙會發(fā)生什么事情。比如，當(dāng)小鳥飛走了，青蛙是否能夠從井中跳出來？如果能夠出來，它看到什么？是漫無邊際的藍(lán)天白云還是如井口那般大小的小天空？于是，在教師的設(shè)計下，一個個令人難以想象的畫面在小朋友的想象中躍然而出。其中，有小朋友寫道：哇，一望無際的藍(lán)天、白云、成片的花……還有各種各樣的景色，好美，我再也不要回到井中了。我趁機鼓勵道：”小朋友們，如果能夠?qū)⒛銈兙幍墓适聦懴聛?，會非常棒，試試看吧?/p>

三、以觀察寫話

在教學(xué)低年級學(xué)生描寫人物時，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)生活中的很多美好畫面，借用生活經(jīng)驗相關(guān)方面的書籍來初步啟蒙不失為一個好方法。比如《我家是動物園》可以作為一個很好的模板，學(xué)生可以通過觀察家里面的動物，或者在動物園里面的小動物們生活的環(huán)境等等[3]。通過對一些小動物們的表情來想象它們可能的對話。有兩個學(xué)生在動物員中看到一只獅子和一個烏龜時這樣描述到：我叫紅紅，是一名二年紀(jì)小學(xué)生。其實呢，我是一頭長滿黃色毛毛，尾巴長長的獅子。因為一些小事我就會生氣。我有個弟弟，叫小小，他是一只整天背著貝殼一有事就把頭縮進去的小烏龜，但是他走路比我慢好多?？吹胶⒆觽冞@些充滿童真又不失趣味的寫話，讓我受到不少震撼：以觀察來寫話是引導(dǎo)學(xué)生提高語文寫話能力的不竭源泉。

四、瀏覽教學(xué)寫話

在小學(xué)語文上，鍛煉學(xué)生寫話的一個重要途徑便是瀏覽。它既可以讓學(xué)生享受生活中的美，也可以鍛煉他們的想象能力以及表達能力。為提高學(xué)生的寫話能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，把書籍作為寫話題材的源頭，可以充分利用學(xué)校提供的教材來給我們“引路”。

（一）以讀激發(fā)興趣

在瀏覽時，閱讀中一個必不可少的環(huán)節(jié)以及積累過程便是閱讀，它是語文教學(xué)上的基本方式。教材上，很多文章我們讀來朗朗上口，語句優(yōu)美，流暢。初讀時首先，老師可以讓學(xué)生來范讀以提高學(xué)生的瀏覽欲望；其次，可通過讓學(xué)生自主選擇角色讀，分小組讀等方式提高學(xué)生接觸語言的機會；最后，老師點評學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生讀有所感，讀有所獲，愛上讀主動讀。學(xué)生經(jīng)過感興趣的反復(fù)讀時，很多的語言知識通常慢慢累積下來。

如一些描述秋天的課文中常常出現(xiàn)的一些詞語：秋高氣爽、五谷豐登、金秋時節(jié)、大雁南飛等它們不僅給我們描述了秋天那令人向往的美景，同時，又描繪了一副秋收之景，讀起來令人遐想且朗朗上口。

教學(xué)上，首先，我們先范讀，然后讓學(xué)生在聽的過程中一邊聽一邊想象；其次，多媒體上展示和詞語相關(guān)聯(lián)的圖片；最后讓學(xué)生聯(lián)系生活中的情景，理解詞語的意思，老師指導(dǎo)學(xué)生讀出它們的感情色彩。這樣，學(xué)生將會將這些詞語讀的有情感，有味道，也從這些圖文結(jié)合中累積了不少詞語。

（二）以背積累語言

語言的積累過程離不開背。在低階段教學(xué)中，我們可以看到很多作業(yè)要求都是課文背誦。這些要求背誦的課文不僅內(nèi)容涉及很多領(lǐng)域，而且語句生動、優(yōu)美、言簡意賅，讀來朗朗上口。學(xué)生可以借助熟讀成誦這樣一種方式，從了解語言的表達形式開始，到學(xué)會用自己的話語來表達出自己的思想，進而抒發(fā)自己的感情[4]。所以，在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生的背誦，給一定的時間學(xué)生背誦，對規(guī)定背誦的段落、文章，必須嚴(yán)格要求學(xué)生在規(guī)定時間盡可能背出。除此之外，有些能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴、激發(fā)學(xué)生讀書興趣的優(yōu)美句子，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生熟讀，以增加積累語言的機會。

人的一生之中，記憶力最好的階段便是小學(xué)階段，趁著這記憶好的時候，多讀多背一些美言美句，相信定能讓學(xué)生在“不會表達”這樣一種缺憾中得意補償。

（三）在仿寫中運用

從吸收到模仿再到自己表達是語言能力形成的過程。模仿是兒童與生俱來的，在教材上，那些讀來朗朗上口的排比句，比喻句，擬人句等，如果老師應(yīng)該夠充分利用它們指導(dǎo)學(xué)生模仿，就會發(fā)現(xiàn)詩人這樣一個稱呼每一個學(xué)生都有機會擁有。比如學(xué)了一些排比句，讓學(xué)生自己寫就出現(xiàn)這樣一些：彎彎的月亮像鐮刀，閃閃的星星像磚石，藍(lán)藍(lán)的天空像海洋……

五、結(jié)語

上面這些寫話教學(xué)整合圖畫書資源的實踐對策，其實就是想解決以下兩個問題。第一，怎么樣來提高學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生從害怕寫話、不想寫話這樣一種情緒到喜歡寫話、想寫話、自主寫話這樣的轉(zhuǎn)變。促進寫話最好的老師便是“興趣”，寫話興趣將提高寫作水平。第二，怎么樣讓學(xué)生有方向的寫，并且對寫話有所理解感悟。學(xué)生通過各種各樣的熟讀熟背，利用插圖、詩歌等結(jié)合閱讀教學(xué)方式，一定能培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進學(xué)生寫話水平的提升。

參考文獻：

[1]詹慧麗.唱好小學(xué)作文“打樁歌”——小學(xué)低年級寫話教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2012，（12）：100.

[2]柏華.低年級寫話教學(xué)的實踐思考[J].江蘇教育研究，2014，（6）：77-79.

[3]褚朝意，盧學(xué)禹.巧借文本資源，妙施梯度寫話——小學(xué)低階梯式寫話教學(xué)方式淺談[J].學(xué)周刊，2011，（10）：41.

[4]王美青.小學(xué)語文低年級段寫話教學(xué)整合圖畫書資源的實踐探究[J].教育實踐與研究，2014，（2）：16.