探究性學習在高中生物教學中的應用

龍其燕

“倡導探究性學習”是高中生物新課程標準中所提出來的，也是學生認識生物的有效方法之一，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的基礎。在生物教學過程中，我們要認真貫徹落實課改基本理念，有效地將探究性學習模式應用到生物課堂之中，確保學生在獨立思考、自主探究中掌握基本的生物知識，進而在全面提高學生的生物科學素養(yǎng)的同時，也為高效生物課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地應用探究性學習方式進行論述，以期能夠為學生良好的發(fā)展做好基礎工作。

一、在問題思考中引導學生進行探究

問題是探究的前提，有效的問題情境的創(chuàng)設不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力，而且還能加強學生對相關知識的理解，對提高學生的學習效率、鍛煉學生的學習能力也有著密切的聯(lián)系。在生物教學中，我們要結合教材內(nèi)容，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生思考探究，為高效生物課堂的順利實現(xiàn)奠定基礎。

如，在教學“細胞的分化、衰老和凋亡”時，為了培養(yǎng)學生的問題意識，也為了有效地實施探究性學習模式，在授課的時候，我首先引導學生思考了下面幾個問題：（1）細胞凋亡受基因控制，不利于個體生長發(fā)育？（2）細胞分化導致細胞種類增多，細胞的數(shù)目也會增加？（3）癌變是正常細胞發(fā)生基因突變的結果？……組織學生結合教材內(nèi)容思考上述的問題，不僅能夠幫助學生理解本節(jié)課的重、難點內(nèi)容，而且對學生解決問題能力的提高以及探究能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系，同時，也有助于高效課堂的順利實現(xiàn)。

二、在自主實驗中引導學生進行探究

實驗是生物這門科學性學科中必不可少的一部分，也是鍛煉學生動手實驗能力、提高學生學習效率的重要方面。在課改下，我們要認識到實驗的價值，要鼓勵學生在實驗探究中掌握基本的生物知識，提高學習效率。

如，在教學“溫度對酶活性的影響”時，為了提高學生的學習效率，也為了鍛煉學生的動手操作能力，我組織學生進行自主實驗探究，首先，我將學生分成不同的小組，然后，借助“唾液淀粉酶、試管、碘酒、饅頭”等實驗用品進行自主對照實驗，這樣的過程不僅能夠幫助學生理解影響酶活性的因素，提高課堂效率，而且還能鍛煉學生的實驗能力，對學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。

總之，在高中生物教學中，我們要有效地將探究性教學模式引入課堂活動之中，要在充分發(fā)揮學生的主觀能動性的同時，也為學生探究能力的提高以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做好前提工作。

編輯 馬燕萍