論影視藝術(shù)類院校中影視作品在歷史教學(xué)中的應(yīng)用操作

李楠楠

摘 要：影視藝術(shù)類院校是培養(yǎng)各類臺(tái)前幕后文化藝術(shù)人才的基地，學(xué)生能自覺(jué)地注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但長(zhǎng)期以來(lái)諸如歷史學(xué)科類的基礎(chǔ)理論課卻不太受重視。將影視作品與歷史課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果尤為顯著，可謂真正意義上的教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；影視作品；歷史學(xué)習(xí)

影視藝術(shù)類院校培養(yǎng)的學(xué)生個(gè)個(gè)多才多藝，但諸如歷史學(xué)科類的基礎(chǔ)理論課卻不太受重視。本人在教學(xué)實(shí)戰(zhàn)歷練中，深刻體會(huì)到影視作品對(duì)于歷史教學(xué)具有多功能性。本文擬從歷史影視作品在歷史教學(xué)中的應(yīng)用操作進(jìn)行分析闡述，以求教于同仁。

一、影視藝術(shù)類院校的學(xué)生特點(diǎn)

影視藝術(shù)類院校的學(xué)生年齡層次跨度較大，以我院為例，包括從15歲的五年制高職學(xué)生到20多歲的大學(xué)生，他們主要有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

首先，學(xué)生入學(xué)時(shí)只重點(diǎn)考核加試的專業(yè)知識(shí)，又按照藝術(shù)專業(yè)編制班級(jí)，致使文化知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊。高職類院校普遍不存在升學(xué)考試的壓力，客觀上給歷史教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。

其次，某些學(xué)生入學(xué)以后，主觀上也不重視歷史課的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在藝術(shù)類院校教育中，基礎(chǔ)學(xué)科具有長(zhǎng)期性、含蓄性，不像其他技能學(xué)科效果立竿見(jiàn)影，許多學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]有興趣。

再者，教師平時(shí)實(shí)施的是傳統(tǒng)觀念下的智能教育，實(shí)施相同的課程、單一的教學(xué)方式、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的考試，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的主體地位不夠突出，造成學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性受到壓抑。

事實(shí)上，歷史學(xué)是一門貫穿古今，融匯政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗的綜合性學(xué)科，人們通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，不斷提高改造社會(huì)和自然的能力。因此，給藝術(shù)類學(xué)生植入歷史實(shí)用性的觀念十分重要。那么，如何根據(jù)影視藝術(shù)院校的特征來(lái)改進(jìn)歷史教學(xué)呢？影視藝術(shù)類院校擁有豐富的影視技術(shù)資源，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，將影視作品作為最富魅力的視聽(tīng)輔助教具引入課堂，對(duì)于歷史這種直觀性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)疑是個(gè)有益的嘗試。

二、運(yùn)用影視作品進(jìn)行歷史教學(xué)的作用和意義

1.增強(qiáng)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平

歷史影視作品能夠幫助教師提高教學(xué)吸引力，給課堂帶來(lái)輕松愉悅的氣氛。很多時(shí)候，授課的精彩與否也取決于教師自身的文化底蘊(yùn)，若是講課時(shí)總能引入相關(guān)影視作品情節(jié)，則自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性。而我在教學(xué)實(shí)踐中也經(jīng)常遇到類似的情況，比如，下午前兩節(jié)講述中國(guó)近現(xiàn)代史，有的學(xué)生容易困乏，我就提及韓三平出品的紅色電影《建國(guó)大業(yè)》《建黨偉業(yè)》中明星偶像云集的情況，學(xué)生頓時(shí)精神抖擻，認(rèn)真地聽(tīng)課并參與討論。

此外，歷史影視作品能夠拓寬教師的知識(shí)面，幫助教師充電。高等院校的教師也是各有專長(zhǎng)，因?yàn)閭€(gè)人興趣或?qū)I(yè)細(xì)分，不一定能夠達(dá)到全盤皆知的地步，而尊重史實(shí)的歷史影視資料是能夠幫助老師加強(qiáng)對(duì)歷史問(wèn)題認(rèn)識(shí)的。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

歷史題材的影視作品具有形、聲、色、情、意相結(jié)合的特點(diǎn)，很容易吸引、感染學(xué)生，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力。而興趣是最好的老師，這種興趣就促使學(xué)生對(duì)歷史人物和事件進(jìn)行自覺(jué)思考，課后會(huì)多閱讀一些有關(guān)歷史的書籍。同時(shí)由于歷史影視作品作為一種視覺(jué)藝術(shù)，有時(shí)其表現(xiàn)內(nèi)容會(huì)在很大程度上超過(guò)歷史教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的有效記憶，提高學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)知能力。比如，講戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，剪輯一段《荊軻刺秦王》的電影畫面，再現(xiàn)那個(gè)亂世出英雄的年代，激起學(xué)生對(duì)這段歷史的探知欲。因此，歷史影視具有文字和板書無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，在枯燥的歷史課堂中引入歷史影視作品輔助教學(xué)，可以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.開(kāi)展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和高超的領(lǐng)悟力

歷史影視作品本身就是編劇、導(dǎo)演們情感的體現(xiàn)，作為創(chuàng)作素材的歷史人物和事件往往成為開(kāi)展情感教育的最好材料，而且還是一種“眼見(jiàn)為實(shí)”的情感教育。透過(guò)歷史影視作品塑造的一個(gè)個(gè)典型人物形象，撥開(kāi)歷史重重迷霧，使歷史事件還原重現(xiàn)，讓學(xué)生明辨忠奸善惡，孰是孰非。歷史影視作品還盡力在宏觀和微觀間轉(zhuǎn)換，由于每一個(gè)環(huán)節(jié)或步驟都會(huì)深深烙著情感的印記，使學(xué)生對(duì)劇中人物命運(yùn)產(chǎn)生共鳴。我講到“辛亥革命”時(shí)，播放了電影《百年情書》鏡頭片段：黃花崗烈士林覺(jué)民為了革命舍棄小家，與妻兒灑淚訣別……而觀影后我們的情感受到什么教育呢？這就是不怕?tīng)奚鼮閲?guó)捐軀的愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神。

深刻領(lǐng)悟歷史知識(shí)，更對(duì)藝術(shù)有一定的實(shí)用性，這突出體現(xiàn)在我院在以本地特色歷史文化為背景的劇目編創(chuàng)中。音畫劇《天下第一村》，就是給表演系學(xué)生邊放映電影《吳仁寶》邊做講解，學(xué)生對(duì)20世紀(jì)60年代華西村發(fā)展史領(lǐng)悟得十分透徹，后來(lái)該劇赴京演出獲得巨大成功。又如，舞劇《渡江第一船》，也是讓學(xué)生通過(guò)觀看影片《渡江戰(zhàn)役》，準(zhǔn)確把握了當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境下的情感特征，最終該節(jié)目在省級(jí)大學(xué)生藝術(shù)展中拔得頭籌。

4.兼顧美育教育，營(yíng)造師生和諧關(guān)系

對(duì)于影視藝術(shù)類院校的學(xué)生，歷史影視作品作為一個(gè)綜合性藝術(shù)作品，在現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上，它通過(guò)拍攝畫面、背景音樂(lè)、人物對(duì)白等藝術(shù)表現(xiàn)手法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期審美能力的培養(yǎng)。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用影視作品等進(jìn)行美育教學(xué)，不僅能強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)學(xué)生心弦，渲染教學(xué)氣氛，更可以使師生共同感悟，心靈相通、情感相融，從而形成和諧的師生關(guān)系。如，在講三國(guó)時(shí)期時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放了電視劇《三國(guó)演義》片頭，在雄偉悲壯的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》音樂(lè)中，屏幕上展示不同三國(guó)人物……又如，在講述國(guó)民政府四大家族統(tǒng)治時(shí)，播放經(jīng)典影片《宋家王朝》片段：在遙遠(yuǎn)的中國(guó)，有宋家三姐妹，她們一個(gè)愛(ài)財(cái)、一個(gè)愛(ài)權(quán)、一個(gè)愛(ài)國(guó)……在整個(gè)歷史影視作品藝術(shù)的審美過(guò)程中，師生漸入佳境，共同沉醉于歷史長(zhǎng)河的畫卷中，領(lǐng)略到歷史人物的無(wú)窮魅力，無(wú)形中拉近了師生間的距離。

三、影視作品在歷史教學(xué)中的操作問(wèn)題

運(yùn)用歷史題材的影視作品固然只是教學(xué)輔助手段，但在其操作上應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

首先，教師要做好歷史影視作品的搜集、挑選工作。把握影視資料的真實(shí)性和健康性，盡量選擇尊重史實(shí)、符合主旋律、制作精良的歷史題材的影視作品；同時(shí)要符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，一般要挑選場(chǎng)面宏大、震撼心靈，既有豐富而真摯的情感，又以敘事為主，情節(jié)變動(dòng)平緩的影視作品。

其次，影視作品應(yīng)用歷史教學(xué)時(shí)要注重教師的講解作用。好的歷史影視作品既是對(duì)歷史的再現(xiàn)，又是對(duì)歷史的重構(gòu)，由于編劇學(xué)識(shí)水平、能力水平，時(shí)過(guò)境遷很多東西變化不能復(fù)原等，就會(huì)在影視中出現(xiàn)錯(cuò)誤。這就要求教師及時(shí)予以更正，以免錯(cuò)誤信息印在學(xué)生頭腦中。

再次，選取的影視藝術(shù)作品要根據(jù)授課時(shí)限進(jìn)行加工，不能本末倒置，影響課程進(jìn)度。要盡量選擇那些能獲得較好教學(xué)效果，而又不占用太長(zhǎng)時(shí)間的影視片段，注意提高教學(xué)效率。

最后，要注重引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)反思。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生影視作品與歷史教材進(jìn)行比較，在欣賞電影的同時(shí)主動(dòng)積極思考，能夠從唯物史學(xué)的角度用批判性眼光看待影視與歷史的關(guān)系，使學(xué)生能夠肯學(xué)歷史、樂(lè)學(xué)歷史。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍