淺談面向?qū)I(yè)應(yīng)用的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

黃仁剛

摘 要：隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，教育問題也得到了很大的重視，對(duì)于各個(gè)層次的教學(xué)單位而言，針對(duì)的學(xué)生素質(zhì)與輸出方向不同，教學(xué)方式和課堂模式自然也就不同，中職教育就是典范例子。從如今中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，淺談面向?qū)I(yè)應(yīng)用的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：專業(yè)應(yīng)用；中職數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

高中期間成績較好的學(xué)生都如愿走進(jìn)了象牙塔，然而對(duì)于成績不好的學(xué)生也有相應(yīng)的學(xué)校接收，這也就促進(jìn)了中等職業(yè)教育的發(fā)展。不得不承認(rèn)的是中職學(xué)校中的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，尤其是數(shù)學(xué)方面。那么，針對(duì)中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心導(dǎo)致的一系列教學(xué)問題，應(yīng)該運(yùn)用什么方法去解決就成了重要的問題。

一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，成為數(shù)學(xué)應(yīng)用的引領(lǐng)者

從中職教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，由于大多數(shù)中職學(xué)生在畢業(yè)后面臨的都是就業(yè)，所以，學(xué)校的知識(shí)學(xué)習(xí)與專業(yè)技能相關(guān)聯(lián)特別重要。例如，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的過程中，老師在教學(xué)中不僅僅要介紹它的性質(zhì)和公式，而且要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?cè)杏^念，在概念的理解及其在生活中的應(yīng)用方面幫助學(xué)生去理解，這時(shí)老師可以讓學(xué)生想象生活中所有二次函數(shù)拋物線形狀的實(shí)物，并讓學(xué)生在描述中聯(lián)系專業(yè)，從而讓中職教學(xué)更加具備實(shí)用性。

二、融數(shù)學(xué)知識(shí)于專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

中職學(xué)校的培養(yǎng)是以就業(yè)為主要目標(biāo)，當(dāng)然基礎(chǔ)文化教育不能忽略。所以教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用全新的方法去把數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)較好地融合，自然能培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，例如，在講授數(shù)學(xué)概念時(shí)把其運(yùn)用模式與思維和專業(yè)結(jié)合在一起，就會(huì)取得很好的效果。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，老師可以在講授過程中滲透實(shí)際問題，這種實(shí)際問題要與專業(yè)相關(guān)，例如，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生就可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)二元一次方程在賬面和統(tǒng)計(jì)學(xué)里的具體應(yīng)用，從而在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中融數(shù)學(xué)知識(shí)于專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

三、開展活動(dòng)課教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性

教學(xué)過程的趣味性，可以很大程度地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果老師可以在除傳統(tǒng)教學(xué)外開展更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)三角形全等和相似時(shí)開展活動(dòng)，應(yīng)用教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生對(duì)三角形的性質(zhì)產(chǎn)生更加直觀的理解，從而在生活和專業(yè)中得到更加廣泛的運(yùn)用。組織學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)概念和知識(shí)，在運(yùn)用中更好地與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略是值得深思的，所以，教師要將理論聯(lián)系實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，提高學(xué)生的專業(yè)能力，這樣不僅可以拓寬對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，還能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力，以培養(yǎng)和提高中職生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

劉明山.中職教育過程中教學(xué)方法應(yīng)用的問題討論[J].黑龍江教育報(bào)，2011（01）.

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