幼教專業(yè)聲樂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

孫柳

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的全面改革，國家對(duì)少年兒童的關(guān)注度也在不斷提高。聲樂教學(xué)是幼教專業(yè)課程的重要組成部分，聲樂課程的安排與實(shí)際教學(xué)需要不斷地加以創(chuàng)新、研究，逐步完善，才能達(dá)到培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的少年兒童這一目標(biāo)。從聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀、影響因素以及改善措施等方面出發(fā)，希冀能對(duì)培養(yǎng)聲樂人才具有實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)；聲樂教學(xué)中；思考

我國的幼兒教育事業(yè)歷經(jīng)百年的發(fā)展，發(fā)生的變化日新月異。聲樂教學(xué)是幼教專業(yè)課程中的一門特色學(xué)科，能歌善舞更是合格幼師必須具備的能力。教師怎樣教導(dǎo)幼兒聲樂，對(duì)音樂人才的培養(yǎng)具有重要的影響。

一、我國幼教專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

由于我國幼教專業(yè)聲樂課程的設(shè)置目標(biāo)與專業(yè)聲樂學(xué)院差異巨大，所以幼師從小培養(yǎng)幼兒的方式也存在差異。專業(yè)聲樂學(xué)院培養(yǎng)出來的音樂人才，是具有獨(dú)立演唱能力和表演能力的專業(yè)人才。幼教專業(yè)聲樂教學(xué)培養(yǎng)出來的是具有音樂綜合素質(zhì)的專職幼兒教師。這兩者的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)不同，幼教專業(yè)聲樂教學(xué)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)是掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和發(fā)聲方法，訓(xùn)練和強(qiáng)化幼兒歌曲演唱的方法，并讓幼兒掌握教師的教學(xué)內(nèi)容。在我國現(xiàn)階段，幼教專業(yè)聲樂教學(xué)正在朝著盲目模仿專業(yè)聲樂學(xué)院的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的演唱技巧和發(fā)聲方法，對(duì)兒童歌曲演唱學(xué)習(xí)嚴(yán)重忽視。這種教學(xué)模式的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在日后走上幼師的工作崗位后，與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不相符，甚至?xí)绊憣W(xué)生的工作質(zhì)量。

二、影響幼教專業(yè)聲樂教學(xué)的主要因素

1.幼兒入學(xué)音樂零基礎(chǔ)

由于幼教專業(yè)聲樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不同，主要是培養(yǎng)幼兒的音樂綜合能力。部分家長(zhǎng)只是考慮學(xué)生將來的就業(yè)發(fā)展方向，而沒有考慮到學(xué)生是否真的喜歡音樂。家長(zhǎng)盲目地把孩子送到學(xué)校，大部分學(xué)生對(duì)聲樂都沒有了解。學(xué)生沒有音樂特長(zhǎng)和天賦，更沒有接觸過聲樂這門學(xué)科，部分學(xué)生存在五音不全的問題，對(duì)音準(zhǔn)、音調(diào)這些基礎(chǔ)知識(shí)不感興趣。因此，幼兒教師在聲樂教學(xué)的過程中，很難整體把握學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的能力，在音樂教學(xué)中出現(xiàn)困難，幼兒也會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)欲望。

2.專業(yè)幼兒教師嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

依據(jù)目前幼師狀態(tài)來看，大多數(shù)專業(yè)幼師都是剛從音樂學(xué)院畢業(yè)的。這些幼師踏出大學(xué)校門就進(jìn)入另一個(gè)幼兒校門，她們?cè)谝魳穼W(xué)員接受的知識(shí)是專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，并沒有接觸過幼兒聲樂教學(xué)的相關(guān)知識(shí)。部分幼師雖然能對(duì)藝術(shù)歌曲很好地把握，但由于沒有幼師實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在聲樂教學(xué)中無法實(shí)施真正才華，局限于音樂學(xué)院所學(xué)的內(nèi)容教導(dǎo)幼兒。

3.聲樂教學(xué)授課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足

幼教專業(yè)聲樂教學(xué)的平均課程時(shí)數(shù)一周僅有2～3節(jié)，教學(xué)目標(biāo)難以完成，教學(xué)難度可想而知。教師對(duì)聲樂教學(xué)的內(nèi)容只能是稍作點(diǎn)撥，學(xué)生能達(dá)到幼師的要求也只是少數(shù)。此外，很多教育機(jī)構(gòu)在安排聲樂教學(xué)時(shí)，沒有考慮到學(xué)生人數(shù)多、基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊的原因，一般采取集體授課。教師不能因材施教，不能針對(duì)性地對(duì)學(xué)生指導(dǎo)。

三、提高幼教專業(yè)聲樂教學(xué)的對(duì)策設(shè)想

1.明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教學(xué)重難點(diǎn)

幼師應(yīng)該始終把培養(yǎng)下一代的優(yōu)秀幼兒教師作為教學(xué)目標(biāo)，一切從幼兒聲樂教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)幼兒豐厚的藝術(shù)修養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的能力，多以中聲區(qū)為主，從小培養(yǎng)幼兒良好的呼吸和歌唱習(xí)慣，逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)聲樂的興趣。在教學(xué)內(nèi)容上，幼師的聲樂教材不能完全照搬專業(yè)音樂學(xué)院的標(biāo)準(zhǔn)，要抓住幼教專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合聲樂技巧和聲樂教育，培養(yǎng)幼兒的聲樂素養(yǎng)。

2.建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)制度，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

和專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生相比，幼教專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)素養(yǎng)都比較差。因此，幼師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加聲樂表演和校園組織的藝術(shù)性活動(dòng)，充分肯定和欣賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幼師必須多注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，不再以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要全面、多角度的評(píng)價(jià)，挖掘?qū)W生潛能。

3.加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和特長(zhǎng)

幫助幼兒獲得初步審美能力是幼教專業(yè)聲樂教育的主要目標(biāo)之一，這就要求幼師要具備藝術(shù)鑒賞能力。幼師在平時(shí)的教學(xué)過程中，要注重因材施教，針對(duì)學(xué)生個(gè)人差異進(jìn)行課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生濃厚的聲樂學(xué)習(xí)興趣。

幼教專業(yè)聲樂教學(xué)作為孩子發(fā)展的基礎(chǔ)教育，在兒童身心發(fā)展的過程中占有極其重要的地位。因此，對(duì)幼兒教師提出了高標(biāo)準(zhǔn)、更全面的專業(yè)要求。幼兒教師必須立足時(shí)代的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，確立教學(xué)目標(biāo)，建立一套與新時(shí)代相輔相成的幼兒教學(xué)體系，充分挖掘幼兒潛能，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒教學(xué)更好、更快地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高小玲.中職幼教學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐[J].海峽科學(xué)，2010（07）.

[2]王艷春.高職學(xué)前聲樂課堂教學(xué)模式的思考與探究[J].才智，2013（36）.

[3]余曉霞.職校聲樂課開展反思性教學(xué)的思考[J].中華少年：研究青少年教育育，2013（09）.

編輯 薄躍華