對中職英語情境教學(xué)策略的研究

盛婷婷

摘 要：中職學(xué)校的生源，英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄弱，而且教師所采取的是以自身為中心的灌輸式教學(xué)模式，這導(dǎo)致學(xué)生無法體驗到學(xué)習(xí)英語的快樂，英語能力也逐漸無法適應(yīng)如今競爭日益激烈的社會，所以，作為中職英語教師，必須努力尋求一種可以讓學(xué)生樂于投入進來，并且英語能力能得到發(fā)展和提高的一種教學(xué)策略，于是，情境教學(xué)應(yīng)運而言。

關(guān)鍵詞：中職英語；情境教學(xué)；問題式教學(xué)情境；表演式教學(xué)情境

情境教學(xué)，指的是教師依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生情感體驗的一種教學(xué)方式。對于中職英語教學(xué)而言，實施情境教學(xué)可以將學(xué)生帶到英語情境中，能使學(xué)生更加容易地深入到英語學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率得到提高。

下面就結(jié)合筆者自身教學(xué)實際經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)表演式教學(xué)情境這兩方面，對中職英語情境教學(xué)策略進行一番詳細(xì)剖析和研究。

一、創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，促進學(xué)生的積極參與

鮑伯爾曾說：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實踐、去觀察。”陶行知也說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才能有解決問題的辦法，才有找到獨立思路的可能?！笨梢?，問題是學(xué)生進行學(xué)習(xí)行為活動的推動力。而且，中職學(xué)生，有著自控力差、注意力不集中的特點，若我們在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)一種問題式教學(xué)情境，就可使學(xué)生的注意力集中起來，全身心地投入到對問題的探索中，從而促進學(xué)生的積極參與。所以，作為中職英語教師的我們，就可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出一些富有價值意義的問題，以此吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生的積極參與。

比如，在學(xué)習(xí)Could I change my life這一單元時，我沒有直接為學(xué)生講述英語語言知識點，而是在上課一開始，就向?qū)W生提出了以下問題：（1）How many habits do you have that you dont like？（2） How many aspects of your life do you have that you are unsatisfied with？（3） How often do you complain about your life？（4） How often do you say you would change something but then do anything to change？（5）How often do you give up carrying out your plans？（6）How often do you do something that is hard but good for improving yourself？然后，讓學(xué)生對這些問題進行回答，因為與學(xué)生生活十分貼近，這些問題一提出，就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生會以更為積極主動的態(tài)度投入到對本節(jié)知識的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)表演式教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

表演作為一種富有趣味性的活動形式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，具有極大的促進作用。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的，是利用這門語言去與他人進行良好溝通，所以，作為一名中職英語教師，我們就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種表演式教學(xué)情境，使學(xué)生在親身體驗中加深對知識的理解，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

比如，在學(xué)習(xí)Its Been a Long Day這節(jié)內(nèi)容時，我就要求不同學(xué)生把自己想象成不同職業(yè)的工作者，如nurse，policeman， director，pilot，driver，secretary，journalist等，然后，將自己每天的工作情境模擬出來，并對自己所模擬職業(yè)角色的好處和壞處用英文進行論述。另外，我還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生進行表演：After graduation，you work in your hometown and your partner works in a big city far away from his or her hometown.Youre discussing the advantages and disadvantages of your choices. 這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演式教學(xué)情境，增強了英語教學(xué)的趣味性，能促使學(xué)生積極主動地投入，有助于我們獲得高質(zhì)量的英語教學(xué)效果。

綜上所述，中職英語情境教學(xué)，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，還是教師對教學(xué)課堂的駕馭，都有著至關(guān)重要的促進作用。所以，我們應(yīng)積極探索、研究各種符合英語教學(xué)實際的情境教學(xué)策略，使以往枯燥沉悶的英語教學(xué)課堂得到轉(zhuǎn)變，并促使中職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量在情境教學(xué)的帶動下得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔娟娟.中職英語有效教學(xué)策略的實現(xiàn)途徑[J].中國校外教育，2014（10）.

編輯 韓 曉