關(guān)注留守學(xué)生 共筑愛心家園

李家新

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0117-01

改革提升了我國(guó)的綜合國(guó)力，富裕了全體國(guó)民。隨著改革的不斷深入，特別是黨的十八屆四中全會(huì)關(guān)于農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)政策的出臺(tái)，讓許多農(nóng)民沒有了后顧之憂。他們走出家門加入了進(jìn)城務(wù)工的大軍。然而新的問題也隨之顯現(xiàn)出來，許多家庭出現(xiàn)了老人無人照顧，孩子無人監(jiān)管的現(xiàn)象，尤其是對(duì)孩子的管理和教育成了當(dāng)今社會(huì)的一大癥結(jié)，留守學(xué)生關(guān)愛問題已成為人們熱議的話題。

就以我校為例，全校二百多名學(xué)生中，留守學(xué)生就有58人，占25.8%，其中男生占72.7%，女生27.3%，獨(dú)生子女占39%。通過調(diào)查得知，在這些留守學(xué)生中，大多靠爺爺、奶奶監(jiān)管，少數(shù)靠父親或母親一人監(jiān)管，個(gè)別還寄宿在親友家中，近半數(shù)以上留守學(xué)生性格怪異，要么孤僻、白閉，要么散漫、行為過急。不愛學(xué)習(xí)，熱衷于竄門、上網(wǎng)。我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)生周一至周五全部在校住宿，平時(shí)由老師管理，尤其是班主任做了大量的思想工作，可是一到了雙休日，當(dāng)他們回到家時(shí)又恢復(fù)了原狀，爺爺奶奶和他們有代溝，用學(xué)生的話說叫“思想陳113"，無法與他們溝通，加上爺爺奶奶平時(shí)對(duì)他們過分溺愛，所以根本沒有辦法管住他們，有的被管急了甚至以不讀書，離家出走相要挾。爺爺奶奶只好作罷，聽之任之。

我班有一名學(xué)生，五歲時(shí)父母離異，后來又各自組建了新的家庭，他被判給了父親撫養(yǎng)，父親為了他新的家庭把他扔給了年邁的奶奶，他就靠奶奶生活。到他讀七年級(jí)的時(shí)候奶奶也去世了，他就成了一個(gè)準(zhǔn)孤兒。之前他學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)一直在年級(jí)名列前茅?？赡棠倘ナ篮螅麩o依無靠，思想上背上了沉重的包袱，后來我通過聯(lián)系他在深圳的父親才把他安排在一個(gè)遠(yuǎn)房親戚家雙休寄宿。也許是家庭的變故對(duì)他的打擊，也許是缺乏親情和關(guān)愛，從此他變了。每次周五放學(xué)別的孩子有人接，而他卻再也沒有看到奶奶的身影了，就這樣，他開始嘗試著和別人一樣走進(jìn)網(wǎng)吧，一次、兩次，后來就干脆在網(wǎng)吧過夜，天亮了再和其他同學(xué)一道到同學(xué)家玩或去逛街，久而久之，親戚也懶得管他，聽之任之。隨之而來就是學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，成天和那些不愛學(xué)習(xí)，不守紀(jì)律的學(xué)生混在一起，上課無精打采，并經(jīng)常在老師面前撒謊，我為此在該生身上花了大量精力，直到現(xiàn)在才有了一些轉(zhuǎn)化，但他那種自由散漫的習(xí)性仍然存在。

由此可以看出，農(nóng)村留守學(xué)生的管理問題不僅關(guān)系到一個(gè)家庭，一所學(xué)校，甚至?xí)苯佑绊懙缴鐣?huì)。因此，近兩年我在不斷思索和探究留守學(xué)生管理的問題，通過了解和探究，我認(rèn)為：留守學(xué)生的管理需要全社會(huì)共同參與和努力。

首先，孩子是家庭的未來和希望，對(duì)孩子的管理，家庭應(yīng)該是主體。俗話說：“父母是孩子的第一任老師?！币粋€(gè)孩子從出生到成人，家庭對(duì)他起直接的作用，所以家長(zhǎng)承擔(dān)著教育和管理孩子的主要責(zé)任，家庭困難只是暫時(shí)的，可忽視對(duì)子女的教育，害的是孩子的一生。家長(zhǎng)在孩子接受義務(wù)教育階段一定要經(jīng)常陪伴和教育孩子，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期正是他們的人生觀和價(jià)值觀的形成階段，若不正確引導(dǎo)很可能使其誤入歧途，那將是家長(zhǎng)一輩子的遺憾。因此，我覺得家長(zhǎng)應(yīng)把學(xué)生的教育和管理放在首位，確要外出務(wù)工，可選擇離家較近的地方，一舉兩得。

其次是社會(huì)即政府一方，要為本區(qū)域內(nèi)的老百姓創(chuàng)造致富的條件和環(huán)境。一是鼓勵(lì)和扶持農(nóng)民在現(xiàn)有土地上種植科技含量高，經(jīng)濟(jì)效益好的作物，增加農(nóng)民收入，減少外出務(wù)工。二是因地制宜，引進(jìn)外資和技術(shù)，就地興辦企業(yè)，消化本地勞動(dòng)力，讓他們兼顧對(duì)家庭的照顧。三是以社區(qū)和政府作為依托，建立雙休學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，讓留守孩子有去處，有玩處，孩子歡心，家長(zhǎng)安心。

再次是學(xué)校，我們是寄宿制學(xué)校，家長(zhǎng)把孩子放在學(xué)校，作為老師一定要把學(xué)生視為子女，從生活上關(guān)心他們，從思想上教育和引導(dǎo)他們，從學(xué)習(xí)上幫助和指導(dǎo)他們，讓學(xué)生感受親人般的關(guān)懷和家的溫暖，并適時(shí)與家長(zhǎng)做好溝通，讓學(xué)生學(xué)得開心，家長(zhǎng)工作放心。

總之，留守學(xué)生的教育和管理，需要全社會(huì)的共同努力，我只是根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況，作了一些關(guān)注和探究，希望聽取更多同仁的高明之見。以便為留守學(xué)生的教育和管理問題探討出現(xiàn)更現(xiàn)實(shí)、合理的方法。

（責(zé)任編輯 劉馨）