淺談低年段學生寫話能力的培養(yǎng)

鮑志芹

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0094-02

《語文課程標準》提出了低年段的寫話教學目標：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。那么，如何根據(jù)語文課程標的要求，切切實實抓好低年段的說話、寫話教學呢？

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師！”學生一旦對寫話產生了濃厚的興趣，就會視寫話為一種快樂、一種需要，就會滿腔熱情地去寫。教師應抓住小學生愛玩、喜動、好奇和憑興趣做事等這些特性與說寫訓練有機結合起來，以激發(fā)學生的表達欲望和興趣為主要目的，讓學生在玩中學習說話，在樂中學習寫話。為激發(fā)學生興趣，可以讓學生玩“老鷹捉小雞”“丟手絹”“貼鼻子”等游戲，還可以隨著四季的更換帶領學生走進美麗的大自然，寫寫四季景色；還可以讓家長帶孩子到公園、動物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫。在玩中收集了寫話的素材，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，大大激發(fā)了孩子的寫話激情。

二、加強閱讀，重視積累

“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文?！睂懺挼幕A正是閱讀和積累，即不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。課上，引導學生在自讀自悟、邊讀邊思和合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落，為寫話打下基礎。課外，采取各種方法使學生知道多讀書的好處，引導學生經常進行閱讀，比如兒童故事書、童話故事、語文讀本、優(yōu)秀作文等等，要求他們每天看課外書半小時，以此來加強學生的閱讀量。還要求每周背一至兩首詩，積累名言警句、優(yōu)美詞句，精彩片斷并抄寫在本子上，逐步培養(yǎng)學生主動積累詞語的習慣。同時，每周可以抽取一節(jié)課的時間，專門讓學生講述自己所讀的書，自己理解的故事以及孩子自己心理的想法，在全班同學中進行相互交流，為以后的寫話積累了素材，打好了基礎。

三、指導訓練，提高能力

1.在觀察實物中訓練。指導學生在觀察中要發(fā)揮多種感官的功能，從各個方面了解事物的特點，全面、細致、深入地認識事物。引導學生變無意觀察為有意觀察，做到了言之有物、言之有序，指導學生連起來說幾句話。例如，指導學生觀察桃花，看看桃花的顏色、形狀，聞一聞花的香味，說說桃花的美感，最后再把說的寫下來。

2.在看圖中訓練。低年級看圖說話訓練的內容多，在指導學生看圖寫話時，我們針對畫面內容讓學生從整體入手，說說時間、地點、人物、事件等四要素，再從畫面的意思入手，關注細節(jié)，把自己想到的結合平時的生活經歷說一說畫面的內容。對于低年級孩子來說，一句通順的話，一段優(yōu)美的文字都是極其珍貴的語言材料，有了說的基礎，寫的訓練自然是水到渠成。

3.仿寫句子訓練。如一年級下冊《小蝌蚪找媽媽》一課，在學生讀懂課文、學會字詞之后，為了讓學生認識到作者是按一定的順序觀察并描寫小蝌蚪的外形；讓學生領會動物們各有各的外形特征，觀察時一定要抓住特征。先根據(jù)課文內容填空練習：池塘里有一群（ ），（ ）腦袋，（ ）的身子，甩著（ ）尾巴，（ ）地游來游去。然后說說鯉魚或小烏龜是什么樣的，仿照剛才一段話的形式把它寫下來。這樣不僅幫助學生掌握了一定的表達方式，還提高了寫話能力。

4.利用教材訓練。人教版小學語文一到二年級的教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片。生動形象的圖片既誘發(fā)了學生閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。如人教版二上《我要的是葫蘆》中的兩幅圖意相反的插圖，可以引導學生從兩幅圖中去找葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后再說一說，寫一寫。如果能讓孩子們對這些故事文本進行續(xù)寫，就能最大限度地激活學生的寫話興趣，讓孩子在不知不覺中就被寫話的魔力所吸引，產生寫話的沖動。有的課文還可以讓學生進入角色，先讓學生講一講，演一演，再寫一寫。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓練了口語交際能力，又能使學生寫出自己的真實感受。

四、科學評議，享受樂趣

習作評價是習作教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生階段性學習成果的一種認定，是習作指導的繼續(xù)和深化。老師在對學生的寫話評價時，要放低標準，遵循多贊美，少批評；多肯定，少否定；多形象，少抽象的原則，最大限度地尋找每位學生“亮點”。讓孩子們把自己的作品拿給別人讀，同桌讀，小組內讀，或上講臺讀。學會用孩子的眼光，理解、尊重，欣賞學生，并鼓勵學生互相欣賞，互相啟發(fā)。讓學生充分享受成功的喜悅，激發(fā)學生寫話的欲望與強烈的自信。

總之，《語文課程標準》將低年級作文改為寫話，強調要激發(fā)學生的寫話興趣，讓學生在寫話中積累經驗，這是符合一般兒童年齡心理特征的教學策略。我們一定要放開種種不必要的限制，鼓勵自由表達，不斷激發(fā)學生的寫話動機，使學生敢于寫、愿意寫、樂于寫，讓學生在快樂寫話，越寫越愛寫，越寫越想寫，為進入中年段習作打下良好的基礎。

（責任編輯 李翔）