淺談初中英語作業(yè)的個性化設(shè)計

陳嬌

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0076-02

我從事初中英語一線教學(xué)多年，在工作中一直存在并不斷凸顯的一個問題就是學(xué)生對英語作業(yè)普遍反映出來的倦怠、缺乏興趣或隨便應(yīng)付。因此，如何兼顧學(xué)生和教學(xué)的雙重需求，設(shè)計出形式多樣，既具有創(chuàng)造性、趣味性，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)好英語的自信心和自主學(xué)習(xí)英語的能力的初中英語作業(yè)就是本課題研究的主題。

來自昆明滇池中學(xué)2015屆初三（5）班的全體同學(xué)（共50位）于2014年10月18日在本班教室參與了我的問卷調(diào)查，問卷由我自主設(shè)計，題目是《初中學(xué)生對英語作業(yè)興趣調(diào)查表》（該表已附錄），采取全年級八個平行班級抽取一個班級的抽樣調(diào)查。本次調(diào)查的有利因素在于采取不記名的方式，對我們熟悉問題出處的同學(xué)進行調(diào)查，樣本具有一定的代表性，不利因素在于學(xué)生和我對創(chuàng)新作業(yè)的認識還比較局限，因此問卷僅限于對20種作業(yè)形式的調(diào)查，存在不夠全面的問題。

一、過程與方法

（一）根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，同時以訪談的方式加深了對初中生家庭作業(yè)現(xiàn)狀的了解，以期找出學(xué)生不愛做英語家庭作業(yè)的原因。學(xué)生不愛做家庭作業(yè)有其他們自身的原因，本研究側(cè)重于老師對作業(yè)的布置方面。學(xué)生的反饋主要歸納為以下幾種：

1.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏典型性；

2.作業(yè)要求統(tǒng)一，缺乏針對性；

3.作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。

（二）通過閱讀相關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱資料，制定本課題研究方案，制定出初步的研究計劃。即根據(jù)以上作業(yè)倦怠原因設(shè)計出多樣化，個性化又有利于掌握知識點的作業(yè)類型并制定成問卷形式，調(diào)查學(xué)生們真正感興趣的作業(yè)類型。

（三）召集學(xué)生參與不記名問卷調(diào)查。

（四）收集問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)

親愛的同學(xué)們：

以下是一系列關(guān)于作業(yè)類型的陳述，答案沒有對錯之分，請根據(jù)你的真實情況誠實作答。（很感興趣選A，較感興趣選B，無所謂選C，不敢興趣選D）

（五）分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)果，根據(jù)結(jié)果推論結(jié)論。根據(jù)上圖數(shù)據(jù)統(tǒng)計可見，同學(xué)們最感興趣的作業(yè)分別為4、5、6、9、12、22、23、38、20，這些作業(yè)的共性都是偏向于實踐類，變化豐富，動手動口要求高，參與度強，容易吸引學(xué)生興趣；較感興趣為2、3、11、14，這類作業(yè)共性為常規(guī)作業(yè)中比較利于鞏固知識點，但又有一定的靈活運用在期中，學(xué)生愿意做這類常規(guī)性作業(yè)；其余作業(yè)類型學(xué)生的反映主要為無所謂和不感興趣。

二、調(diào)查結(jié)論

1.設(shè)計分層作業(yè)

根據(jù)對學(xué)生作業(yè)倦怠原因的調(diào)查，很大一部分學(xué)生覺得作業(yè)太難或太多，只好馬虎完成，這就需要我們在作業(yè)布置上首先考慮學(xué)生的差異，不論哪個類型的作業(yè)，都一定要盡量將學(xué)生按A（稍差生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個層次來設(shè)計。

由于分層作業(yè)具備難度適宜的特點，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，使他們在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。

2.設(shè)計實踐型作業(yè)

布置作業(yè)時應(yīng)該考慮到學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，定期設(shè)計一些與學(xué)生生活有關(guān)的實踐型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、自主探究英語知識，解決實際生活問題，鼓勵學(xué)生完成演示類及制作類的作業(yè)，不斷活躍學(xué)生的思維，使英語學(xué)習(xí)真正走進學(xué)生的生活中。動手制作的作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.設(shè)計趣味化作業(yè)

根據(jù)這次調(diào)查結(jié)果，同學(xué)們對看電影、聽歌曲、玩游戲之類的趣味性作業(yè)較感興趣，因此，應(yīng)該盡量把作業(yè)中的英語知識編成游戲等形式，使學(xué)生一看到這樣的作業(yè)就來勁，以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。

讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中體驗知識的作業(yè)，使學(xué)生享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，感受英語語言的魅力。

4.設(shè)計開放性作業(yè)

調(diào)查表的最后一項是讓他們寫出自己喜歡的作業(yè)形式，同學(xué)們在這一項都寫了很多有趣新穎的作業(yè)形式，因此，教師應(yīng)該設(shè)計一些以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放化的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中靈活運用所學(xué)知識，思考教材以外有創(chuàng)意的內(nèi)容，并培養(yǎng)自己的各項能力。

同時，教師也應(yīng)盡量少布置或轉(zhuǎn)換形式布置調(diào)查表中學(xué)生無所謂，尤其是不感興趣的那類作業(yè)。

三、研究中存在的問題及其以后的研究方向

在本課題中，我們還只是從一般的角度探討了初中英語作業(yè)的個性化布置，事實上，不同層次與類型的中學(xué)，其學(xué)生也會有不同的作業(yè)需求。對此，本課題沒有也很難進一步展開研究，或許這是我以后研究的努力方向。不過，在本課題研究成果的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合自己的工作實踐，進一步開展校本研究，探尋更為具體的初中英語個性化作業(yè)特性，進而尋求更有針對性與可行性的作業(yè)布置方式。

（責(zé)任編輯 劉馨）