探究初中畢業(yè)班英語高效課堂

毛銀枝

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0049-02

一、高效課堂核心概念的界定、選題意義及研究?jī)r(jià)值

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)、樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。“高效課堂研究”就是根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生組成實(shí)際，在課堂教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)時(shí)間和課堂教學(xué)活動(dòng)劃分為三個(gè)部分：即課堂上20%的時(shí)間為老師講解、引導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)間，70%的時(shí)間放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，10%的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固、落實(shí)、深化、提高。

評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，在于教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)抓手，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又有大量的知識(shí)積累，老師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。

高效課堂一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，它緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。圍繞自主、合作、探究，詮釋“師”與“生”的關(guān)系：教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)。高效課堂是教書育人的完美體現(xiàn)。

二、高效課堂的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

（一）高效課堂的研究目標(biāo)

1.高效課堂研究核心在于“授人以漁”，讓老師走下講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教師“幫助”學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生和學(xué)生“合作”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。“我的課堂我做主”，我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生，將“講堂”變“學(xué)堂”，將“教室”變“學(xué)室”。

2.為了配合高效課堂的順利推進(jìn)，我們需要研究學(xué)生高效導(dǎo)學(xué)案的編制，為學(xué)生在課堂上的自學(xué)、討論、展示、交流、鞏固、提高提供一個(gè)“線路圖”，利于學(xué)生“按圖索驥”，保證學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)確定，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)過程科學(xué)，學(xué)習(xí)效果高效。

3.推進(jìn)高效課堂，“不為課堂而課堂”，而是借助課堂這個(gè)主陣地，提高課堂學(xué)習(xí)效率，走出“題海+時(shí)間”的應(yīng)試教育的泥沼，讓學(xué)生自主發(fā)展、主動(dòng)進(jìn)取，因此，高效課堂要研究“班級(jí)自治、自主發(fā)展”背景下的新的教育教學(xué)管理模式。

（二）高效課堂研究?jī)?nèi)容

1.通過調(diào)查研究，掌握九年級(jí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)狀和問題開展研究，力求研究成果更符合本年級(jí)的實(shí)際；

2.高效課堂的特點(diǎn)以及相關(guān)的理論支撐；

3.新課程背景下高效課堂的要素，形成顯性評(píng)價(jià)指標(biāo)；

4.形成學(xué)科、年級(jí)和課型的高效課堂模式；

5.高效課堂與提高教學(xué)質(zhì)量相關(guān)性分析。

（三）高效課堂的研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)

研究目標(biāo)：探索形成一種有特點(diǎn)的初中英語高效課堂教學(xué)模式，努力促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本研究的創(chuàng)新之處在于該模式體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、精講多練、當(dāng)堂鞏固的和諧教學(xué)理念，便于教師操作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)，合作、思維、交流、表達(dá)等綜合素質(zhì)能力得到提高，真正實(shí)現(xiàn)了理想的“高效課堂”。

三、高效課堂研究的思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

研究思路：以現(xiàn)代教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以第一線教師為主體，以專家指導(dǎo)為紐帶；強(qiáng)化過程研究，注重階段成果；借鑒相關(guān)課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行探討。

研究方法：主要采用行動(dòng)研究法，輔之以文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法。即在初中畢業(yè)班英語教學(xué)中分析教學(xué)行為，研究制定方法，進(jìn)行實(shí)施實(shí)踐和評(píng)價(jià)分析，再實(shí)踐、再分析，直至形成有效的課堂教學(xué)。

研究路線：發(fā)現(xiàn)提出問題——制定計(jì)劃和方法——實(shí)施教學(xué)行為——評(píng)價(jià)反思——調(diào)整分析——實(shí)踐實(shí)施——提升總結(jié)。

（責(zé)任編輯 曾卉）