探討小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)的改革

范娟

摘要 閱讀始終是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀可以在一定程度上提高課文的意境，增加領(lǐng)悟文章的能力。小學(xué)是學(xué)生時(shí)代的入門時(shí)期，這時(shí)小學(xué)生還沒有形成學(xué)習(xí)意識(shí)，因此想要提高小學(xué)生的閱讀能力，就需要提高他們的閱讀意識(shí)。隨著社會(huì)的不斷改革，小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)改革已經(jīng)變得十分重要，因此就需要不斷更新教師的觀念以及教學(xué)模式。閱讀教學(xué)效果的好壞直接影響著以后的發(fā)展，因此，我們應(yīng)該對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行不斷改革。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 低年級(jí) 閱讀教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-0027-02

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，不論做什么事興趣都是最基本的保障，如果沒有興趣，那么就不可能做好事情。但是，如果可以最大限度地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生在閱讀方面的興趣，那么就可以從閱讀當(dāng)中得到更多的知識(shí)，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。雖然閱讀的魅力可以隨著學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷以及生活經(jīng)歷不斷提高，但是由于小學(xué)生還處在懵懂時(shí)期，社會(huì)、生活經(jīng)歷還不是很多，現(xiàn)階段，對(duì)小學(xué)生比較有吸引力的還是玩耍，與此同時(shí)，玩耍也占用了小學(xué)生大部分的課余時(shí)間，因此，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的語文閱讀興趣還是比較重要的。在枯燥乏味的語文學(xué)習(xí)中，如果小學(xué)語文老師可以讓小學(xué)生提起足夠的閱讀興趣，就可以在一定程度上幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界，不斷拓展視野，豐富小學(xué)生的生活閱歷。大量的閱讀還可以增加小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新力，以便于可以提高寫作能力和綜合素質(zhì)。在豐富了小學(xué)生視野的同時(shí)也讓他們?cè)陂喿x中體會(huì)樂趣。

二、培養(yǎng)閱讀技巧

在小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該交給學(xué)生一定的閱讀技巧，而不僅僅只是對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行單調(diào)的講解。老師在講解某一篇課文的中心思想的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找到重點(diǎn)語句。例如在講解《難忘的一課》的時(shí)候，老師可以提出一些問題，讓學(xué)生可以在文章中找到類似的句子：如在講解《我最難忘的一天》中，提出最難忘的一天是哪天以及為什么最難忘，學(xué)生很快就在第一段中找到了正確答案。此外，在老師講解文章中某段意思的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何在本段中找到中心語句，并概括段落大意，體會(huì)段落的中心思想。所以，學(xué)生只有掌握了一定的閱讀技巧，才能夠充分體會(huì)閱讀的魅力，體現(xiàn)閱讀的真正作用。

三、營造良好的閱讀氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文閱讀的教學(xué)模式還沒有引起學(xué)校的足夠重視，并且可以提供給低年級(jí)小學(xué)生閱讀的讀物非常少，但是，老師可以為小學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀氛圍，提倡每個(gè)同學(xué)都能為班級(jí)捐一本讀物，建立班級(jí)圖書館，為學(xué)生提供可以閱讀的讀物。老師也可以與學(xué)生一起閱讀，并且與學(xué)生們共同進(jìn)行交流與討論，促使班級(jí)形成良好的閱讀氛圍，讓小學(xué)生逐漸愛上閱讀，最大限度地感受閱讀的樂趣，提高小學(xué)生的閱讀能力。

四、建立感受式閱讀教學(xué)觀

閱讀可以在一定程度上提高小學(xué)生的語感，即語言感覺能力，也能夠提高學(xué)生的思維能力以及想象力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生合理的閱讀時(shí)間，通過不斷閱讀來感受課文的語境與含義，以便于可以提高學(xué)生的感知力和理解能力，并且可以很好的運(yùn)用到日常生活中。此外，對(duì)于表現(xiàn)比較優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定鼓勵(lì)，讓學(xué)生充分了解自身價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性。例如，在講解《火燒云》這篇文章的時(shí)候，老師應(yīng)該合理提出具有思考性的問題，如，同學(xué)們，都見過火燒云么？如果哪位同學(xué)見過，是否可以描述一下火燒云是什么樣的呢？以及文中作者是用怎樣的感情來看待火燒云的。提出問題之后給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，體會(huì)感受式閱讀模式，提高學(xué)生積極性，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。

五、合理進(jìn)行延伸閱讀

閱讀不能僅僅局限于現(xiàn)有的課本，應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)之上，以課本為核心，形成輻射式閱讀形式，讓課內(nèi)閱讀合理帶動(dòng)課外閱讀，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，開拓小學(xué)生的視野，增加小學(xué)生閱讀量，豐富小學(xué)生課外知識(shí)，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實(shí)際閱讀過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生把書本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，并且從中得到感悟，做到生活中有語文，語文中有生活，進(jìn)行合理的延伸閱讀，充分體會(huì)閱讀的樂趣。

總之，改革小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)方式對(duì)以后的語文學(xué)習(xí)有著重大作用，依據(jù)教學(xué)大綱以及閱讀方面的實(shí)際要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革，讓學(xué)生可以充分感受閱讀的樂趣，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。

（責(zé)任編輯 李翔）