工學(xué)結(jié)合模式下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的功能規(guī)劃與建設(shè)思路

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1001-8794(2015)09-0047-03

doi: 10．3969/j．issn．1001-8794．2015．09．015

【收稿日期】2015-04-14

【基金項(xiàng)目】2014年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題“基于工作過(guò)程的數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修課程建設(shè)研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS［2014］GHB1217，主持人:胡宗政;甘肅省教育科學(xué)“十二五”重點(diǎn)課題“地方高職院校深化和完善‘校企合作、工學(xué)結(jié)合’人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐研究”，課題批準(zhǔn)號(hào)為GS［2013］GHBZ081，主持人:劉國(guó)軍

【作者簡(jiǎn)介】胡宗政(1967—)，男，甘肅會(huì)寧人，機(jī)電工程系副主任，副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造與自動(dòng)化相關(guān)技術(shù)的教育教學(xué)及科研。

校企合作，工學(xué)結(jié)合是我國(guó)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向，是高等職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的有力措施，有效的實(shí)踐場(chǎng)所是工學(xué)結(jié)合能否得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)保障，是能否真正培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才必不可少的硬件條件。 ［1］工學(xué)結(jié)合的過(guò)程是學(xué)習(xí)與工作的交叉融合，工學(xué)結(jié)合的基本實(shí)施環(huán)節(jié)是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)以及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，其直接效果表現(xiàn)為學(xué)生熟悉典型的工作過(guò)程，了解真實(shí)的生產(chǎn)流程，掌握某項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)，熟悉某種制造工藝，具備首崗適應(yīng)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所是“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”的主要實(shí)施場(chǎng)所，是工學(xué)結(jié)合教育模式改革的關(guān)鍵基礎(chǔ)和基本環(huán)境。

一、工學(xué)結(jié)合教育模式下校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的功能規(guī)劃

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革要求將職業(yè)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)體系中，使學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提倡教學(xué)做一體化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室作為教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相結(jié)合的制高點(diǎn)，因此要求實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要以能夠完成職業(yè)崗位群某種技能的訓(xùn)練為具體目標(biāo)，真實(shí)或仿真地再現(xiàn)基于工作過(guò)程的工作環(huán)境或場(chǎng)景。

1.規(guī)劃校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的“車(chē)間化”功能，塑造學(xué)生“員工化”身份

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室要在功能布局上、管理上創(chuàng)設(shè)“車(chē)間”的氛圍， ［2］比如規(guī)劃實(shí)訓(xùn)操作區(qū)、集中教學(xué)區(qū)、分組討論區(qū)、工具存放區(qū)、材料領(lǐng)用區(qū)、資料查詢區(qū)、更衣休息區(qū)以及安全通道等。讓進(jìn)入車(chē)間的每位同學(xué)，意識(shí)到自己在從事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臑楣S或企業(yè)創(chuàng)造產(chǎn)品的工作，而不是簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)。這種車(chē)間課堂合一，理論操作合一，教師師傅合一，學(xué)生徒弟合一，技能訓(xùn)練與產(chǎn)品生產(chǎn)合一，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程合一的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所，輔之以滿足職業(yè)崗位技能要求的課程體系，以真實(shí)實(shí)物為載體，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作為主要教學(xué)內(nèi)容，按“操作工”技能要求組織教學(xué)，有助于融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體，做到“教、學(xué)、做”同步，“手、口、腦”并用，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)技能與素質(zhì)的同步提高，不斷建構(gòu)適合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)技能體系。

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，引入企業(yè)車(chē)間化管理模式，通過(guò)制定師徒制度、工作流程、安全作業(yè)等管理制度使學(xué)生確立員工的心理定位，讓學(xué)生具有“員工”的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)態(tài)度上以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、提高技能為出發(fā)點(diǎn)，在工作態(tài)度上建立對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)品的強(qiáng)烈責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)兩種身份的融合。認(rèn)同企業(yè)規(guī)章制度，自覺(jué)服從管理，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、效率意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的總體提升。

2.規(guī)劃育人環(huán)境的“真實(shí)性”功能，力求教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程的一致性

職業(yè)技術(shù)教育需要的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求其具有真實(shí)性，真實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、真實(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目、真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。引入企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)單，將企業(yè)典型產(chǎn)品的制造流程、生產(chǎn)工藝、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)備操作規(guī)程、設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)及檢修規(guī)程引入到實(shí)踐教學(xué)中，按工廠環(huán)境配備設(shè)備、工裝、量具，設(shè)立真實(shí)生產(chǎn)性教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練。只有在真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中，才能完成基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練， ［3］最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的零距離對(duì)接，打通學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生涯，適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)要求，成功首崗就業(yè)的通道。

3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)室資源配置，完善實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的“互補(bǔ)性”功能

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)過(guò)程的兩個(gè)相輔相成的有機(jī)環(huán)節(jié)，是一個(gè)綜合了實(shí)踐性、職業(yè)性的整體系統(tǒng)。所以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所建設(shè)中應(yīng)把握好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的互補(bǔ)關(guān)系以及專(zhuān)業(yè)群課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)之間的互補(bǔ)關(guān)系，確保校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備設(shè)施適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并與學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力逐層遞進(jìn)提高的規(guī)律相適應(yīng)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，應(yīng)該圍繞核心職業(yè)能力課程體系，圍繞實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的可操作性、可實(shí)施性完成規(guī)劃，注重基本實(shí)訓(xùn)模塊的建設(shè)，兼顧部分在校外不易實(shí)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊建設(shè)。按照職業(yè)能力訓(xùn)練需求規(guī)劃設(shè)備功能，最大限度地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室潛力，開(kāi)發(fā)優(yōu)化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，互相補(bǔ)充，用足用活，提高使用率。例如，我院針對(duì)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力的需求，數(shù)控編程與操作、數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維護(hù)、數(shù)控設(shè)備故障診斷與維修等技能模塊，每個(gè)模塊通過(guò)典型零件制造、典型部件調(diào)試、典型故障排除等項(xiàng)目串在一起，對(duì)應(yīng)一個(gè)個(gè)技能點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)了“數(shù)控原理實(shí)訓(xùn)室”“數(shù)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室”“數(shù)控維調(diào)實(shí)訓(xùn)室”等實(shí)訓(xùn)室，互相補(bǔ)充，級(jí)層遞進(jìn)。

4.活用實(shí)踐平臺(tái)的“仿真性”功能，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率

一方面校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要大量的人力、物力和財(cái)力，另一方面隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷變化，先進(jìn)行業(yè)技術(shù)的普及應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)課程體系需要同步更新，客觀上造成了實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的短缺性和滯后性是不可避免的。而且由于有些設(shè)備價(jià)格昂貴、操作技能水平要求高，容易因?yàn)檎`操作而損壞設(shè)備，甚至引發(fā)安全事故，因此有些相關(guān)技能的實(shí)踐訓(xùn)練無(wú)法借助于真實(shí)設(shè)備完成。以基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)為代表的具有仿真功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以通過(guò)大量的模擬操作和訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的操作技能，取得相應(yīng)技術(shù)資格后，再步入實(shí)際操作階段，為實(shí)際操作前的“工”、“學(xué)”結(jié)合提供有效途徑。用足、用活校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的“仿真性”功能，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，降低教學(xué)成本。

5.面向社會(huì)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的“服務(wù)性”功能

服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的基本要求之一。生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)崗位能力的要求，主動(dòng)回報(bào)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。具有提供技術(shù)服務(wù)，解決技術(shù)難題，開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)、崗位技能考核和職業(yè)技能鑒定、進(jìn)行繼續(xù)教育等功能。通過(guò)開(kāi)放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，提升社會(huì)服務(wù)能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)院與社會(huì)的聯(lián)系，謀求更多的社會(huì)支持，爭(zhēng)取更大發(fā)展。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路 ［4］

1.創(chuàng)設(shè)“企業(yè)化”教學(xué)情境

為了學(xué)生能更快地適應(yīng)崗位能力要求，順利完成學(xué)校與企業(yè)之間、學(xué)生和員工之間的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的布局要?jiǎng)?chuàng)設(shè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)情境，引進(jìn)企業(yè)文化元素，開(kāi)辟包括典型生產(chǎn)工藝流程、典型產(chǎn)品技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和安全規(guī)范等在內(nèi)的“專(zhuān)業(yè)文化墻”，并在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室以展板、標(biāo)語(yǔ)等多種形式醒目布設(shè);開(kāi)辟著名能工巧匠宣傳欄，優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采展示窗等。規(guī)范現(xiàn)場(chǎng)管理，注重安全管理，推行“6S”管理制度，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室感覺(jué)到自己就是置身于企業(yè)環(huán)境，認(rèn)識(shí)到自己就是一名企業(yè)員工，在訓(xùn)練基本技能的同時(shí)，熟悉企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理，了解企業(yè)運(yùn)行模式，感受企業(yè)文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)將來(lái)走向工作崗位時(shí)的適應(yīng)能力。

2.引入工廠化組織機(jī)構(gòu)

結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，成立工廠化組織機(jī)構(gòu)，建立諸如電工班、機(jī)修班、調(diào)試組、維護(hù)組、檢驗(yàn)組等生產(chǎn)性管理單元，借助興趣小組、專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)等形式，組織選拔學(xué)生，“委任”廠長(zhǎng)、組長(zhǎng)等，執(zhí)行工廠化管理制度，實(shí)施生產(chǎn)組織和生產(chǎn)管理，創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，創(chuàng)建心理上的勞動(dòng)場(chǎng)景。所有來(lái)到實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生，能夠意識(shí)到自己就是某一班組的員工，一言一行都受到工作制度的約束，在工作環(huán)境中行動(dòng)，在工藝流程中做事，在做事中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人，提高學(xué)生的職業(yè)敏感性。

3.重視教學(xué)輔助設(shè)施的建設(shè)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，隨著實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件的不斷改善，越來(lái)越多的“項(xiàng)目教學(xué)”、“理實(shí)一體化教學(xué)”等學(xué)做緊密結(jié)合的課程不斷出現(xiàn)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要考慮多媒體教學(xué)設(shè)備等輔助設(shè)施的建設(shè)，以便能夠結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練情況及時(shí)講解、邊講邊做，提高教學(xué)效率。要重視企業(yè)產(chǎn)品、技術(shù)文件、工具等實(shí)物教具以及各類(lèi)安全操作規(guī)程和工作流程的收集、整理、陳列與保管，從細(xì)微處入手，營(yíng)造完整的生產(chǎn)氛圍。

從統(tǒng)一著裝，佩戴工牌，嚴(yán)格打卡等管理細(xì)節(jié)入手，嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，展示職業(yè)特征，營(yíng)造職業(yè)氛圍，強(qiáng)化勞動(dòng)保護(hù)意識(shí)，促使學(xué)生按“員工”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成良好生產(chǎn)行為，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

4.拓展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室功能，探索分段式實(shí)訓(xùn)模式

產(chǎn)學(xué)結(jié)合，教研結(jié)合，改革創(chuàng)新課程體系，設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)實(shí)施方案，在用足用活現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，改造、開(kāi)發(fā)、拓展現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備功能，以期低投入，大效用。推進(jìn)校企合作，共同研發(fā)先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)設(shè)備，一方面拓展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室功能，有效推動(dòng)課程建設(shè)，提高師資專(zhuān)業(yè)水平，一方面節(jié)約建設(shè)資金。

改革實(shí)踐教學(xué)模式，基于工作過(guò)程設(shè)計(jì)“分段式”教學(xué)模塊， ［5］推廣案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、模擬工廠等先進(jìn)教學(xué)模式，綜合利用實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，集中組織人力、物力資源，探索分段式開(kāi)放型實(shí)訓(xùn)模式，以滿足不同能力段學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的個(gè)性要求。

5.夯實(shí)自身基礎(chǔ)，開(kāi)展校企合作

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備水平，總會(huì)不可避免地滯后于技術(shù)發(fā)展。為了保證實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的先進(jìn)水平，單靠學(xué)院自身投入有一定的困難，如五軸數(shù)控加工中心需要幾百萬(wàn)元，普通的加工中心等設(shè)備動(dòng)輒就要四五十萬(wàn)元。而工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)校和企業(yè)的深度合作，客觀上為校企合作，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室提供了有利的條件。因此，加強(qiáng)自身基礎(chǔ)建設(shè)，挖掘自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)尋找校企合作的切入點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)院作為技術(shù)人才培養(yǎng)基地的作用，為企業(yè)提供優(yōu)秀員工，承擔(dān)崗位培訓(xùn)，承擔(dān)客戶售前售后服務(wù)，從“學(xué)生”抓起，宣傳企業(yè)新產(chǎn)品，展示企業(yè)新產(chǎn)品，校企雙方互惠互利，共建技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備常新的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室保持長(zhǎng)久功效性的可靠途徑。

三、結(jié)束語(yǔ)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室一方面是高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地，一方面是高等職業(yè)教育教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能練兵場(chǎng)，肩負(fù)著“教”和“學(xué)”兩副重任。同時(shí)，良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，更有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)效性;有利于保證實(shí)踐教學(xué)的有效性、職業(yè)性、技能性;有利于實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練的有效結(jié)合;有利于專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)技能的自我實(shí)訓(xùn)，自我提高，是提高專(zhuān)業(yè)教師“雙師”素質(zhì)的快捷而有效的途徑。校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)包括場(chǎng)地、設(shè)備、師資等諸多內(nèi)容，因此在現(xiàn)階段，由學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、工藝的校企合作、工學(xué)結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高職院校改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境較為可行的方式。