中高年級(jí)小學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)策略

龔麗瓊

【摘 要】中高年級(jí)小學(xué)生往往在人際交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，這嚴(yán)重地影響了他們的身心健康。此類問(wèn)題是廣大教師和家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題之一，因此了解中高年級(jí)小學(xué)生人際交往能力的現(xiàn)狀是必要的，在此基礎(chǔ)上分析他們?nèi)穗H交往能力薄弱的因素，并研究出培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往能力的策略，這對(duì)他們的身心健康發(fā)展具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中高年級(jí)小學(xué)生；人際交往能力；培養(yǎng)策略

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)有強(qiáng)烈交往意識(shí)，信息萬(wàn)變的社會(huì)。小學(xué)時(shí)期是人們的人生發(fā)展歷程中的一個(gè)重要時(shí)期，是孩子們開始學(xué)校生活的第一個(gè)階段。然而，現(xiàn)在的小學(xué)生在人際關(guān)系方面的問(wèn)題卻越來(lái)越突出，甚至比學(xué)習(xí)問(wèn)題還要嚴(yán)重。據(jù)青少年服務(wù)咨詢中心對(duì)6萬(wàn)多人次的調(diào)查表明，他們?cè)谌穗H關(guān)系方面的問(wèn)題占42%，而學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題僅占27%。能否有效地進(jìn)行人際交往決定了人們的人際關(guān)系是否良好。人際交往是指人們?cè)谀骋欢螘r(shí)間里的信息交流與互動(dòng)。人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力。

我們課題組之前進(jìn)行了中高年級(jí)小學(xué)生人際交往能力的現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為泉州市西隅中心小學(xué)和新步中心小學(xué)的三至六年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有65.5%的學(xué)生有或多或少的來(lái)自人際交往方面的困惑和問(wèn)題。這些人際交往方面的問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生的身心健康，對(duì)其未來(lái)的人格發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)中高年級(jí)小學(xué)生在人際交往方面主要存在著以下問(wèn)題：首先是缺乏寬容意識(shí)。在這次問(wèn)卷調(diào)查中，有這樣一道題：在和伙伴相處的過(guò)程中，你和同伴之間，會(huì)：A 從不吵架；B 偶爾吵架；C 經(jīng)常吵架。其中有62.2%學(xué)生選擇了B，占了調(diào)查總數(shù)的近三分之二。我們不難看出，這些孩子與人相處時(shí)不能容忍別人對(duì)他的冒犯，缺乏寬容他人的意識(shí)。其次是缺乏責(zé)任意識(shí)。例如：課間和同學(xué)打鬧，自己不小心撞倒了，就怪罪和他一起玩耍的同學(xué)。遇事這些學(xué)生常常先為自己辯解，為自己推脫責(zé)任。再次是缺乏自我克制的意識(shí)。比如打一下身邊的同學(xué)再跑開，讓人家來(lái)追；掃地時(shí)故意把垃圾掃到別人身上。表面看，這些學(xué)生只不過(guò)是調(diào)皮而已，但仔細(xì)分析一下，我們便可得知，這些學(xué)生實(shí)際上是缺乏一種自我克制意識(shí)。

以上問(wèn)題造成了他們?nèi)穗H交往能力薄弱，究其原因主要有心理因素、家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等。分析如下：心理因素主要體現(xiàn)在自責(zé)傾向。這次我們進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查有這樣一道題：如果學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，你認(rèn)為是什么原因造成的？87.4﹪的同學(xué)選擇自身不夠努力。這是自責(zé)傾向。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為是自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼心理。有自責(zé)傾向的孩子往往有很強(qiáng)的依賴心理。

家庭因素和學(xué)校因素為：現(xiàn)在一些家長(zhǎng)文化水平不高，但對(duì)子女的期望很高?！巴映升垺?、“望女成鳳”的思想極其嚴(yán)重。因?yàn)槲幕讲桓?，?dǎo)致他們沒有科學(xué)的教育方法和措施，也不考慮子女的實(shí)際情況，只是一味地給子女買課外練習(xí)，讓子女參加各種學(xué)習(xí)班，促使孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，從而形成學(xué)習(xí)緊張甚至焦慮。當(dāng)然，毋庸置疑的，我們教師也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的原因之一。

社會(huì)因素主要是：現(xiàn)在的城市小學(xué)生大多是獨(dú)生子女， 由于受到父母及其他長(zhǎng)輩的過(guò)度保護(hù)、過(guò)分照料，容易使他們形成依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性的性格。他們凡事依賴，缺乏獨(dú)立性，自理能力差，不寬容別人等等。這樣給他們今后參加工作，走向社會(huì)帶來(lái)許多障礙。

針對(duì)以上問(wèn)題及形成原因，我們課題組經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間的調(diào)查、分析和研究，初步得出以下培養(yǎng)中高年級(jí)小學(xué)生人際交往能力的策略：

一、培養(yǎng)交往觀念，提高交往意識(shí)

自信、自尊、樂觀、活潑以及有愛心有責(zé)任感等良好的品質(zhì)，是與人進(jìn)行溝通和交往的重要條件。因此，培養(yǎng)中高年級(jí)小學(xué)生具有愛心、同情心和寬容心在人際交往方面至關(guān)重要。建議老師們?cè)谄綍r(shí)多多開展各種各樣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的愛心、同情心及寬容心。在課堂教學(xué)中、在課間活動(dòng)中、在集體活動(dòng)中教師都可以有組織有目的地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交往的樂趣，培養(yǎng)他們積極的交往觀念，產(chǎn)生主動(dòng)的交往愿望。

二、教給中高年級(jí)小學(xué)生人際交往的規(guī)則

有研究表明，低年級(jí)小學(xué)生的平行人際關(guān)系尚不成熟，一般還談不上根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去選擇朋友，多數(shù)是基于同桌、鄰居或親戚而成為朋友。班集體對(duì)發(fā)展平行型人際關(guān)系起著重要作用，隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生選擇集體行為動(dòng)機(jī)的人數(shù)逐漸增加，到了高年級(jí)他們會(huì)對(duì)教師和同伴形成自己的看法。教師要根據(jù)中高年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，適時(shí)適地因人而異地教給他們正確的人際交往規(guī)則，如友愛互助、平等合作、尊重同學(xué)等，并發(fā)揮自身的榜樣作用，通過(guò)行為示范讓兒童深刻理解正確的人際交往規(guī)則，為兒童樹立人際交往的典范。

三、教給交往技巧，培養(yǎng)交往能力

中高年級(jí)小學(xué)生沒什么人際交往經(jīng)驗(yàn)，所以在教學(xué)過(guò)程中我們可以教給他們一些基本的人際交往技巧。如：學(xué)會(huì)結(jié)交新朋友；學(xué)會(huì)傾聽和交談；學(xué)會(huì)感謝和贊美；學(xué)會(huì)拒絕，消除誤會(huì)；學(xué)會(huì)與人合作互助；學(xué)會(huì)與他人分享等等。

四、創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，提供交往平臺(tái)

首先，應(yīng)提供給他們與同齡伙伴交往的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)今社會(huì)獨(dú)生子女占多數(shù)，他們因各種原因極少與人往來(lái)，在這樣的環(huán)境中，還談何人際交往呢？所以，教師為他們創(chuàng)造交往機(jī)會(huì)，提供交往平臺(tái)是非常重要的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，讓他們擁有一個(gè)比較固定的伙伴群體，給他們交往的空間和自由。其次，給學(xué)生提供與成人交往的機(jī)會(huì)，特別是與父母和老師交往的機(jī)會(huì)。同時(shí)，還積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們參與到成人的交往活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)到在社會(huì)中應(yīng)盡的職責(zé)及應(yīng)承擔(dān)的角色，自然而然地形成正確的人際交往觀，為今后的生活打造良好的心態(tài)。最后，注意加強(qiáng)他們與社會(huì)大眾的交往。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生回到社會(huì)的懷抱中，感受社會(huì)，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)與他人相處，

培養(yǎng)他們的人際交往能力。實(shí)踐證明，善于與人交往的兒童身心愉悅，心理普遍很健康。

經(jīng)過(guò)課題組教師們的教育引導(dǎo)，一年后受試的中高年級(jí)小學(xué)生們?cè)谌穗H交往方面有了較大的長(zhǎng)進(jìn)。調(diào)查問(wèn)卷復(fù)測(cè)時(shí)，那道選擇題：在和伙伴相處的過(guò)程中，你和同伴之間，會(huì)：A 從不吵架；B 偶爾吵架；C 經(jīng)常吵架。只有31.7%學(xué)生選擇B。比初測(cè)時(shí)選B的人數(shù)少了將近一半，選A的占大多數(shù)。另一題：如果學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，你認(rèn)為是什么原因造成的？有56.3%的同學(xué)選擇自身不夠努力。以上調(diào)查結(jié)果均比初試時(shí)降低了不少。學(xué)生們的身心健康水平有顯著提高，人際交往能力得到增強(qiáng)。

總而言之，我們要充分了解中高年級(jí)小學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，改善他們的人際關(guān)系，加強(qiáng)人際交往，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活和身心健康都有重大意義。我們應(yīng)對(duì)小學(xué)生特別是中高年級(jí)小學(xué)生的人際交往予以重視，并給予具體的指導(dǎo)和幫助。培養(yǎng)中高年級(jí)小學(xué)生的人際交往能力光靠一個(gè)方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育功能，改革教育方法，開辟多種交往渠道，營(yíng)造良好的人際交往氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

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注：本文為福建省教育科學(xué)規(guī)劃“中高年級(jí)小學(xué)生人際交往能力現(xiàn)狀探究+FJJKXB13-054”課題研究成果。