德國(guó)幼兒園的“森林時(shí)間”

陳知君

我曾在德國(guó)的一所公立幼兒園實(shí)習(xí)，親身感受到在我們看來比較新鮮的一些教育理念，其中就包括他們對(duì)大自然與孩子親密關(guān)系的高度重視。

每周二有固定的“森林時(shí)間”

在德國(guó)幼兒園實(shí)習(xí)的第一天是星期一，老師沒有安排我做什么，只是先熟悉一下環(huán)境，并告訴我每個(gè)星期二是他們班的“森林時(shí)間”，他們?cè)缟弦霭l(fā)去森林活動(dòng)。聽到這個(gè)消息，我腦海里浮現(xiàn)的是和我們的春游差不多的場(chǎng)景：大巴車驅(qū)車一兩個(gè)小時(shí)到郊外，書包里當(dāng)然裝的都是好吃的，一到目的地孩子們就開始惦記分享食物。第二天一早我特意在自己的包里多帶了一個(gè)三明治，因?yàn)楣烙?jì)午飯要在森林里解決了。

早上到幼兒園，吃完早點(diǎn)，孩子們開始整裝待發(fā)。他們先到地下的更衣室換上登山鞋、沖鋒衣，然后戴上小帽子，背上小書包，書包里每人都會(huì)裝一個(gè)防潮墊和一點(diǎn)兒食物?？墒鞘冀K沒有見到我想象中的大巴車！于是我好奇地問老師，我們?cè)趺慈ド?？她說走著去。我驚訝了，接著問，那要走多久？她說十幾分鐘吧。我更驚訝了，心想反正跟著走吧，也許就是一片小樹林。

我實(shí)習(xí)的幼兒園每個(gè)班級(jí)一般有十七八個(gè)孩子，但只有一個(gè)老師，去森林也是一項(xiàng)外出活動(dòng)，所以他們就會(huì)兩個(gè)班級(jí)同行。我所在的是一個(gè)大班，同行的班級(jí)是一個(gè)中班。前往森林的路上，并不像我們的幼兒園隊(duì)伍，要兩個(gè)兩個(gè)手拉手，排成隊(duì)整齊地走。他們沒有隊(duì)伍，只是一群人一起走著，那些男孩子甚至?xí)扇旱赝芭?，還會(huì)比賽誰跑得快。我很擔(dān)心，這樣跑得不見了，或是出危險(xiǎn)怎么辦？可是他們的老師依然在后面閑庭信步。沒想到那幫男孩只是在人行道上跑，到要過馬路的地方，即便是很窄的馬路，他們也立刻停了下來，乖乖地等著老師和其他的孩子走過來，再由老師帶著過馬路。重新上了人行道，男孩又開始比賽跑步，到下一個(gè)路口等待大家。那一刻，我真的感受到規(guī)則和自由之間的和諧。也許一味的壓抑和限制，只能造成更多的沖突。

過了一個(gè)很寬的馬路后，真的看到很多樹木。由于樹木的阻礙，我們自然地變成了一個(gè)小縱隊(duì)，一個(gè)班級(jí)的老師在前面帶隊(duì)，另一個(gè)班級(jí)的老師在后面收尾，孩子們則非常有序地一個(gè)個(gè)走在中間。我們?cè)阶咴缴睿K于，眼前出現(xiàn)了一片視野開闊的場(chǎng)地，原來是一個(gè)小湖。湖水平靜清澈如同鏡子，他們還給這個(gè)湖起了個(gè)好聽的名字——銀湖。湖的另一邊還是一眼望不到頭的樹木，這真的是一片森林！從城市到這里不過十幾分鐘的步行，就別有洞天，這完全得益于德國(guó)的森林高覆蓋率。

“撒歡式”自由活動(dòng)

到了之后兩個(gè)班級(jí)分開行動(dòng)，一個(gè)在湖的這邊，一個(gè)則在湖的那邊。老師先帶著孩子們來到一棵樹下，讓孩子們拿出防潮墊坐下，把帶來的一點(diǎn)食物吃完。然后讓孩子們把書包集中放好，并且詢問他們的活動(dòng)范圍，得到孩子們準(zhǔn)確的回答后，孩子們就開始了自由活動(dòng)，十幾個(gè)孩子一溜煙地走出了老師的視線，在劃定范圍內(nèi)四散開來。我的心不免又揪了起來，靠著湖，又有這么多大樹遮擋，讓孩子們自由活動(dòng)會(huì)不會(huì)出危險(xiǎn)？我把這種擔(dān)心向老師詢問。她很輕松地笑著對(duì)我說沒有發(fā)生過什么危險(xiǎn)，只有一次一個(gè)孩子摔了一跤，坐到水里，褲子全濕了。

我開始觀察孩子們都在干什么——幾個(gè)孩子在解散后立刻奔向他們的老地方。他們告訴我，他們?cè)谕谒雁y湖的水引到樹林里，那個(gè)水渠他們已經(jīng)挖了很久了，回去之前，他們還不忘用東西把它又堵了起來，等下次來了再挖；還有的孩子在爬樹，老師路過看到時(shí)，只是很平靜地提醒站在樹上的那個(gè)孩子，注意腳邊有個(gè)尖尖凸起的樹杈，然后就走開了；還有一些孩子則被地上的一些動(dòng)植物吸引，蹲在一旁觀察；另外幾個(gè)孩子找了一片空地玩起了拉圈的游戲，很快有很多孩子慢慢地加入進(jìn)來……大家都是根據(jù)自己的興趣自由玩耍，時(shí)而獨(dú)立分散，時(shí)而交互協(xié)作，教師只是在一旁觀察，偶爾提醒安全事項(xiàng)或是給出建議，但大部分時(shí)間都是孩子們主導(dǎo)活動(dòng)，沒有限制、沒有壓力地自由玩耍。

臨近午飯時(shí)間，老師便組織大家回幼兒園。孩子們先是完成收尾整理的工作，例如將一些玩耍過的樹枝、木棍放到路邊，以免影響路人通過，然后整理自己的衣物，背起小書包，整隊(duì)出發(fā)。兩個(gè)班級(jí)再次匯合，一同返回幼兒園。

實(shí)踐結(jié)果和啟示

據(jù)說第一所“森林幼兒園”是在1950年代初期在北歐丹麥成立的，并且是源于一位全職媽媽帶兩個(gè)孩子在森林中散步得到啟發(fā)而建立的。他們發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常接觸森林的孩子身心更健康，游戲行為和社會(huì)交往行為也發(fā)展得更好。德國(guó)人很認(rèn)同這個(gè)理念，于是這樣的幼兒園發(fā)展起來了。目前在德國(guó)，已經(jīng)有超過1500個(gè)“森林幼兒園”。實(shí)踐結(jié)果顯示，在森林里活動(dòng)，孩子不僅沒有發(fā)生過嚴(yán)重的意外傷害，各種輕微的意外傷害也比室內(nèi)幼兒園少得多！孩子的身體也更強(qiáng)壯，體能更好，動(dòng)作發(fā)展更靈活、協(xié)調(diào)。

雖然我所實(shí)習(xí)的幼兒園并不是一家“森林幼兒園”，但是他們的“森林時(shí)間”活動(dòng)，也讓我初步體驗(yàn)了孩子在森林中活動(dòng)的內(nèi)容和形式。在這一印象深刻的活動(dòng)中，我最深刻的感受便是關(guān)于“自由和規(guī)則”的思考。我們成人往往會(huì)給孩子一些規(guī)則，讓孩子在規(guī)則內(nèi)自由，規(guī)則就像是一個(gè)圈，可是如果這個(gè)圈畫得太小，孩子就會(huì)不斷地觸碰規(guī)則，引發(fā)沖突。如果這個(gè)圈能適當(dāng)?shù)禺嫶笠恍遣皇歉茏尯⒆釉诟惺茏杂傻耐瑫r(shí)逐步形成自律？而圈的范圍的劃定，需要成人對(duì)孩子的理解、了解、認(rèn)同以及大大的信任！endprint