淺析小學語文創(chuàng)新教學策略

趙亞紅

【摘 要】創(chuàng)新教學策略是以全面提高學生的思想品德、科學文化、勞動技能和身體素質(zhì)、促進學生生動、活潑、主動、健康地發(fā)展為目的。是未來人才的一個核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎。小學語文是一門培育創(chuàng)新思維的重要學科，在對學生進行語言文字訓練的同時，必須著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維能力的人才打下基礎。

【關鍵詞】小學語文；創(chuàng)新教學

小學語文課堂教學，是我國公民從小學習母語的重要渠道，是最為重要的基礎學科之一，是實施素質(zhì)創(chuàng)新教育的主渠道、主陣地。創(chuàng)新精神在一個民族、一個國家的發(fā)展中占據(jù)著十分重要的作用，創(chuàng)新教育必然成為當今教育的主旋律。小學語文作為一門重要的基礎學科，課堂就成為了創(chuàng)新教育的主陣地。教師必須從小學語文的學科特點出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和教材的具體特點，采用多種方法激發(fā)學生的興趣，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維，適時優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。小學語文課堂教學的創(chuàng)新可以體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、更新觀念，強化主體意識

小學語文教學要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學方法要有創(chuàng)新，教學手段等也要有創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學觀念。在授知識的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對語文教材的特點與學生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學生積極性、主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習興趣和積極的求知欲中學習，在主動探索中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。另一方面還要樹立新的學生觀。要摒棄單純重視“教”，把視點轉(zhuǎn)向“學”，真正使學生通過”學”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導學生為主體，最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學生參與學習的積極性，創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，引導學生自己讀書、自己作文、自己領悟，使學生能夠發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新思想、新方法。

二、創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新意識

1.精心營造寬松氛圍

我們知道：“興趣是最好的老師”，有了積極的學習興趣，很多教育難題都可以一一解決。特別是在小學語文課上，活潑、民主、和諧的課堂氣氛是引導學生進行創(chuàng)新學習以及創(chuàng)造力發(fā)揮的重要前提，好的環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習興趣，所以教師要想方設法地為學生創(chuàng)造最好的課堂氛圍。

2.巧妙創(chuàng)設創(chuàng)新情境

傳統(tǒng)的教育理念就是“教師要教好，學生要學好”，教師是主動地教，學生是被動地學，在課堂上，教師處于一個主體地位，學生始終是教學中的客體。所以很多學生都有這樣的想法：客隨主便，學習純粹處于一個被動的局面。教師在講臺上滔滔不絕，學生在下面左耳進右耳出，教學很難達到預期的效果。因此，要求教師轉(zhuǎn)變之前的教育理念，要將學生放在課堂的主體地位，教師不再是教學的“指揮者”，而只是一個“引導者”，教學中把更多的自由權利放給了學生，教師要做好引導，而不是“強加”與“命令”。

三、加強分組學習的有效性

和傳統(tǒng)教育不同的是，素質(zhì)教育還有一個非常實用的提倡，那就是小組學習。同時，進行分組學習也是“EEPO有效教學”中大力倡導的。通過小組學習，教師可以讓學生學習到其他同學的一些思維和方法和一些解決問題的角度等等，能夠博采眾長，取長補短。比如上述故事中，小女孩的命運到底怎么樣了呢？由學生在小組內(nèi)部進行討論，這樣可以實現(xiàn)知識共享，完成創(chuàng)新學習。同時，在進行小組學習的時候，教師一定要注意分組不能太隨意，學生之間的“梯次”一定要拉開距離，在學生的性格上也有所考慮。小組內(nèi)部的人數(shù)也不宜過多或過少，6到8個人比較合適，人太多不容易形成統(tǒng)一意見，人太少也起不到對知識探究的目的。一個小組內(nèi)部，一定要有好學生，也要有成績一般的學生，這樣容易形成互幫互助的良性循環(huán)。小組成員自己選擇一個組長，負責整個小組的學習。教師還要舉辦小組競賽，小學生的榮譽感強，都愛表現(xiàn)，都不甘落后，他們會為了自己小組拿第一而積極參與教學的。

加強分組學習的過程中，我們要注意一點，就是不能本末倒置。筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有很多教師為了體現(xiàn)“學生為教學的主體，教師只是起輔助、協(xié)調(diào)和組織的作用”這一原則，在上課的時候，把很多的時間都分配給學生自己支配，其實這是不對的。小學生的理解能力還比較有限，有很多都需要經(jīng)過教師的引導才能正確地理解和學習。如果老師把更多的時間交給他們自己，那樣反而不能實現(xiàn)創(chuàng)新教學的目的。本人認為，小組的討論教學時間不宜過長，每節(jié)課有一刻鐘的時間就夠了。教師要進行巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，幫助學生實現(xiàn)知識的正確學習和探究。

四、指導學生設疑、質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

古人云“學起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學習的重要方法，是獲取知識的重要途徑?？茖W的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手，因此課堂教學中教師應把質(zhì)疑、解疑作為教學過程的重要組成部分。如何鼓勵學生質(zhì)疑，指導解疑，需要講究策略。在教學過程中，教師應精心設計難度適宜，富有思考性的問題，使學生“跳一跳，摘果子”。教學中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容，應啟發(fā)學生思考討論，在思考討論的過程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。通過問題來激發(fā)學生求知的興趣，使他們積極主動的掌握知識，并用所學知識來解決教師提出的問題。

五、聯(lián)系實際，培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，即“培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)重新組合知識的綜合能力，準備首創(chuàng)前所未有事物的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。”在小學語文教學中，教師應把語文教學與現(xiàn)實實際相結(jié)合起來，引導學生結(jié)合實際進行創(chuàng)造性學習

在教學《馬踏飛燕》后，教師可以讓學生用本課學過的知識，根據(jù)不同的觀察目標和任務，選擇不同的方式去觀察一種動物，以培養(yǎng)學生的觀察能力。因為只有在觀察的基礎上，才能使學生有新的發(fā)現(xiàn)。當然，在語文教學中，同樣要注意發(fā)展學生的想象力。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎，只有豐富的想象，學生的創(chuàng)新能力才能得到較好的發(fā)展。

所以，在小學語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯(lián)系實際情況，對學生進敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破成規(guī)的訓練。而所有的訓練，都必須與現(xiàn)實實際聯(lián)系起來，才能讓學生更容易接受。如教學《賣火柴的小女孩》一文后，老師以《我與小女孩比童年》為題，讓學生聯(lián)系自己的童年進行“說話”訓練。經(jīng)過這樣聯(lián)系現(xiàn)實的訓練，喚起了學生豐富的想象，改善了學生的思維空間實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，使學生的創(chuàng)新思維更符合現(xiàn)實。

總之，在小學語文教學中實施創(chuàng)新教學策略，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的語言表達能力、邏輯推理能力、問題解決和決策能力以及創(chuàng)新精神和實踐能力。教師通過實施創(chuàng)新教學策略，轉(zhuǎn)變自己的教學行為，改變學生的學習方式，一定會促進學生主體的發(fā)展，也必將迎來語文教學的又一個艷陽天。在落實素質(zhì)教育的實踐中，必須重視對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，引導學生大膽實踐，勇于探索，提高學生的全面素質(zhì)，為新世紀培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀文學人才。