談高中班風(fēng)建設(shè)有效策略

徐成儉

【摘 要】班級(jí)是學(xué)校教育管理的基層單位，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作中藥講究方式方法，促進(jìn)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，使學(xué)生心情舒暢地接受教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班風(fēng)；策略

班級(jí)是學(xué)校教育管理的基層單位，是學(xué)生鍵康成長、個(gè)性化和人才成長的搖籃。加強(qiáng)班級(jí)管理，關(guān)鍵是要抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。而學(xué)校對(duì)高考升學(xué)率近乎狂熱的追求，高中階段的班風(fēng)建設(shè)一直處于冷凍期，冷凍期的具體表現(xiàn)是高中階段教育思想的偏差，一味關(guān)注知識(shí)傳授，注重學(xué)生智力的發(fā)展，而忽略班風(fēng)等對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，忽視了班風(fēng)建設(shè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的功能和作用，也就是說班風(fēng)應(yīng)有的作用和功能沒有在高中階段很好的體現(xiàn)出來。因此，班風(fēng)需要盡快地解凍，恢復(fù)其應(yīng)有的作用，從而促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、目前班風(fēng)存在的問題

班容班貌差。班容班貌是指班級(jí)的面貌。班容班貌在一定程度上反映出班級(jí)的整體風(fēng)貌，展示班級(jí)的形象，體現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的精神狀態(tài)。有些班級(jí)班容班貌較差：講臺(tái)上粉筆盒擺放不整齊，粉筆到處亂丟，教師上完課后沾上一身的粉筆灰；公共物品（掃把、拖布等）亂擺放；教室里堆滿垃圾、墻壁上布滿腳印。

學(xué)生缺少集體觀念，班級(jí)缺乏凝聚力。我們發(fā)現(xiàn)，過去所提倡的集體主義、為他人服務(wù)等觀念由于受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的道德價(jià)值觀念的影響，正隨學(xué)生年齡增長而逐漸淡化，代之而起的是“做一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人”。現(xiàn)代的很多學(xué)生都以自我為中心，不顧及班級(jí)影響，對(duì)班級(jí)榮譽(yù)漠不關(guān)心，“各人自掃門前雪，休管他人瓦上霜”成為“新”的人生準(zhǔn)則。在許多學(xué)校，特別是重點(diǎn)學(xué)校中，不少中小學(xué)生不愿為他人服務(wù)、做公益事情，有的學(xué)生不愿擔(dān)任學(xué)生干部。班級(jí)缺乏凝聚力，如同一盤散沙。

分幫結(jié)派現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生之間關(guān)系緊張。有的班級(jí)同學(xué)之間嫌隙很大，缺少溝通交流的活動(dòng)，不能彼此理解和包容，導(dǎo)致分幫分派，矛盾很多，本應(yīng)團(tuán)結(jié)的班集體拆分成多個(gè)小團(tuán)體，整個(gè)班的同伴關(guān)系是不和諧的。有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)后進(jìn)。學(xué)習(xí)的后進(jìn)又很容易帶來品德的問題。這些邊緣人群在班級(jí)里得不到應(yīng)有的關(guān)心，找不到歸屬感，便轉(zhuǎn)移向幫派團(tuán)伙尋找補(bǔ)償性替代。這必然影響到班風(fēng)的建設(shè)，降低了班級(jí)的管理效率，也不利于學(xué)生的成長。

二、班風(fēng)建設(shè)有效策略

1.提高班主任的基本修養(yǎng)

班主任能否以科學(xué)有效的方法創(chuàng)建一個(gè)理想、和諧的班集體，使班集體成為一個(gè)溫馨舒適的家園，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型的學(xué)生健康快樂地成長，將是教育工作成敗的有決定意義的因素。

班級(jí)精神氛圍的形成與班主任的教學(xué)風(fēng)格，個(gè)人氣質(zhì)等有著密切關(guān)系。班主任的人格魅力、教學(xué)能力、溝通藝術(shù)和人生價(jià)值取向直接影響學(xué)生的成長，有什么樣的老師就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生，班主任在學(xué)生中的形象至關(guān)重要。教師的人格在學(xué)生的道德行為養(yǎng)成中具有廣泛深遠(yuǎn)的影響，它不僅能誘發(fā)學(xué)生積極向上的激情，具有很強(qiáng)的感召力，而且在學(xué)生整個(gè)人生中，會(huì)起著持續(xù)不斷的鼓動(dòng)作用。相反，形象差的教師所表現(xiàn)出的工作懶散、治業(yè)不勤及道德品質(zhì)上所表現(xiàn)出的疵點(diǎn)，會(huì)影響學(xué)生。為師不正，很難談得上培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生。教師只有努力加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬。

教育家加里寧曾說：“教師的世界觀，他的品性，他的生活，他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都會(huì)這樣那樣地影響全體學(xué)生。如果教師很有威信的話，那么，這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上留下痕跡?！笨梢?，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。所以，教師應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，品德高尚，博學(xué)多才，積極進(jìn)取，通過自己良好的思想、個(gè)性、才能、情感、意志去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。具體來說，教師應(yīng)具備的修養(yǎng)是：有遠(yuǎn)大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；業(yè)務(wù)精熟，知識(shí)廣博；熱愛學(xué)生，真情投入；有教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)修養(yǎng)；有高度的語言修養(yǎng)；有較強(qiáng)的組織能力；多才多藝，觀念緊跟時(shí)代發(fā)展。

2.健全班級(jí)管理制度

細(xì)化班級(jí)管理工作，是高中班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級(jí)管理制度（學(xué)生認(rèn)可的），按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，該獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，該罰則罰，獎(jiǎng)罰分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，高中班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。量化管理能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己，逐步完善自己，提高自己，同時(shí)促進(jìn)好的班風(fēng)的形成與鞏固。

由于生源的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)不一樣，有的學(xué)生求知欲不高，表現(xiàn)有厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，遲到、早退、曠課，上課睡覺甚至有擾亂課堂秩序的現(xiàn)象。針對(duì)以上問題，應(yīng)注重學(xué)生的思想教育，以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各方面做得較好的班級(jí)來教育學(xué)生搞好學(xué)習(xí)，并把在校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后就業(yè)結(jié)合起來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方侮讀書遲”和“放棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)放棄他”等名言來教育啟發(fā)學(xué)生，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.努力抓學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)，就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞，是衡量班級(jí)的一個(gè)重要標(biāo)志，是班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)。班風(fēng)建設(shè)的好壞對(duì)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)、生活和理想品德的形成起著很大的影響作用。具體到中學(xué)這一特定環(huán)境，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體或個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的帶有傾向性的、穩(wěn)定的態(tài)度和行為，包括中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、意志、方法、習(xí)慣、紀(jì)律和效果。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高考的靈魂、生命線和永恒的主題。

首先可以通過多種活動(dòng)在班上進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性、學(xué)習(xí)的緊迫性。通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等多種方式建立合理而有效的激勵(lì)機(jī)制，無論是評(píng)優(yōu)評(píng)先還是班干部的選拔，都要優(yōu)先考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)趦?nèi)的綜合素質(zhì)，以形成班級(jí)群體良好的認(rèn)同意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而有利于濃厚學(xué)風(fēng)和良好班風(fēng)的培養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有無嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度？在日常學(xué)習(xí)中能否以滴水穿石的恒心，深入鉆研，尋根究底？還是急功近利，淺嘗輒止？在已經(jīng)取得的成績面前能否保持赤子之心，不驕不躁，謙虛誠實(shí)？還是沾沾自喜，止步不前？在學(xué)習(xí)中能否以海納百川的胸襟博采眾長，切磋砥礪？還是自高自大，文人相輕？這一切不僅反映出學(xué)生人格的劣勢(shì)、志向的遠(yuǎn)近，更關(guān)系到能否最終成長為德智體等各方面全面發(fā)展的學(xué)生。

學(xué)生必須有科學(xué)合理的治學(xué)方法，是在深刻理解基礎(chǔ)上融會(huì)貫通，舉一反三，靈活運(yùn)用？還是尋章摘句，引經(jīng)據(jù)典，一知半解？是以創(chuàng)新為旨，注重批判與繼承相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，還是拘泥于細(xì)枝末節(jié)的精確，熱衷于術(shù)語、化淤的新奇？這不僅反映出學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高下，更關(guān)系到其創(chuàng)造能力的大小和創(chuàng)新活動(dòng)中的后發(fā)力。

4.優(yōu)化育人環(huán)境

優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒，組織具體生動(dòng)的活動(dòng)來促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)。還可以召開“班風(fēng)建設(shè)主題班會(huì)”，尋找存在的問題，分析原因、自查自糾，徹底整頓班風(fēng)學(xué)風(fēng)。使班級(jí)成員始終保持著歸屬感、榮譽(yù)感、責(zé)任感與義務(wù)感，能在集體活動(dòng)中開拓自己獨(dú)特的領(lǐng)域，積極表現(xiàn)自己的個(gè)性和才能，重視傳統(tǒng)文體活動(dòng)的開展，加強(qiáng)班級(jí)之間的交流，增進(jìn)班級(jí)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感。將學(xué)生組織在一起，加強(qiáng)彼此間的交流，很好地起到舒緩壓力，排解抑郁的作用，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的形成，使學(xué)生在一種緊張但愉快向上的氛圍內(nèi)適應(yīng)學(xué)校生活，逐步形成積極活潑的班級(jí)文化氛圍。加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)和諧班風(fēng)。班級(jí)環(huán)境的建設(shè)，關(guān)系到形成良好的班級(jí)心理氛圍，對(duì)和諧班風(fēng)的形成產(chǎn)生促進(jìn)作用。