論小學語文誦讀詩文教學中應(yīng)做好“加減”作業(yè)

過丹

【摘 要】詩文教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，詩文誦讀能力也是小學生所必須要掌握的一項基本能力。教師在教學的過程中必須做好“加減”作業(yè)，提高學生的語言感知能力和人文素養(yǎng)。文章對小學語文誦讀詩文教學的內(nèi)容進行分析，提出了誦讀詩文教學的方法。

【關(guān)鍵詞】小學語文；誦讀詩文；“加減”作業(yè)

在小學語文的教學中，涉及到了大量的詩文閱讀課程。教師必須掌握詩文教學的方法，教會學生閱讀的技巧，使學生在學習知識的同時掌握閱讀的能力。由于傳統(tǒng)的詩文與現(xiàn)代文有著很大的區(qū)別，很容易造成理解上的偏差，因此教師必須完善教學的方法，做好詩文教學中的“加減”作業(yè)，使學生真正理解詩文中所要表達的內(nèi)容。

一、做好誦讀詩文教學中“加”的作業(yè)

1.加入寫作背景

不同的詩文在創(chuàng)作時間和創(chuàng)作背景上都有所不同，因此在教學過程中也不能同一而論。教師必須要讓學生了解詩文創(chuàng)作的背景，使學生能夠從根本上了解詩文的含義。如《望洞庭》一文，初看只是對洞庭湖景色的描寫，但在了解了詩文的寫作背景后，學生就會了解其中的隱含意義。在教學中，教師可以告知學生《望洞庭》一詩寫于劉禹錫被貶期間，一日作者見洞庭湖美景后寫下此詩。詩文不僅表達了作者對大自然的熱愛之情，也表現(xiàn)出了作者不凡的氣度和高雅的情志。如此一來，學生即了解了詩歌的創(chuàng)作背景，也了解了詩文所要表達的思想，對學生日后的詩文學習有很大的幫助。

2.加入寫作情感

任何一首詩文都是一個故事，其中也蘊含著作者豐富的情感，教師在教學的過程中，要將這種情感傳達給學生，使學生能夠更好的了解詩文中的內(nèi)容。如在《梅花》一詩的學習中，教師不僅要向?qū)W生講述作者創(chuàng)作詩文的背景，還要讓學生了解詩文中所表現(xiàn)的情感。讓學生了解“遙知不是雪，為有暗香來”這樣的詩句不僅僅是在描寫梅花的清香，也是在描寫人性的高潔。了解作者的寫作情感能夠使學生更好的了解詩歌的內(nèi)容，對詩文的記憶也有很大的幫助。

3.加入教學情境

由于詩文與現(xiàn)代文之間存在著很大的差異，學生在理解時可能會出現(xiàn)一定的偏差。因此教師必須改進教學方法，加入教學情境，使學生更好的理解詩文內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多先進的技術(shù)被應(yīng)用于課堂教學中，教師可以利用這些先進的設(shè)備為學生展示圖像、視頻等內(nèi)容，使學生更好的融入到課堂教學中來。如在學習《望廬山瀑布》一文時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生展示瀑布奇觀，讓學生更加直觀的理解詩文的內(nèi)容，提高學生的學習興趣。由于詩文學習較為枯燥，單純的講解很容易讓學生失去學習的興趣，教師可以為學生安排相關(guān)的課內(nèi)外活動，讓學生在歡快的氣氛中完成對詩文的學習。同時教師也要不斷完善自身的建設(shè)，加強對先進知識的了解，不斷改善教學手法，真正提高教學的效率。

二、做好誦讀詩文教學中“減”的作業(yè)

1.減少作業(yè)安排

在以往的詩文教學中，教師往往會給學生安排大量的背誦內(nèi)容，面對這些作業(yè)，學生難免會產(chǎn)生畏懼的心理。教師必須認識到這種教學方式的弊端，盡量減少背誦上的安排，降低學生的學習負擔。對于必須背誦的內(nèi)容，教師要先讓學生理解詩文的含義，并在此基礎(chǔ)上讓學生完成對詩文的記憶。在作業(yè)的布置上，教師可以為學生布置具有探索價值的課題。如在學習過《題西林壁》一課后，教師可以讓學生回憶自己攀登或了解的一座山，回憶自己印象中的山與作者描寫的山有什么相同和不同之處。學生在這一過程中掌握了正確的學習方法，也對所學的知識有了更加深刻的了解。

2.減少考試負擔

考試是考察學生知識掌握情況的重要措施。在傳統(tǒng)的考試中，對詩文的考察往往通過背誦或默寫來進行。這種方式雖然能夠在一定程度上檢驗學生的學習情況，但缺乏針對性，不利于學生的個性培養(yǎng)。教師必須認識到這種考察制度存在的不足，尊重學生的個體差異，為其制定具有針對性的考察方式，使學生的個性得到充分的展示。在教學中可以看到這樣的情況，很多學生的日常表現(xiàn)較為突出，但在考試中卻無法取得理想的成績。對于這樣的學生，教師為其制定特殊的考察方式，分析其在學習中存在的問題，并針對這些問題為其制定出符合其發(fā)展的學習計劃。

三、結(jié)語

詩文學習能夠提高小學生的詩歌鑒賞能力，提高其文學素養(yǎng)。在教學中，教師要充分了解教學的內(nèi)容，使學生了解詩文的創(chuàng)作背景和作者所要表達的情感，同時加入情境教學的手段，改善考察的辦法。使學生能夠真正理解詩文中所要表達的內(nèi)容，提高學習的效率。

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