淺談素質(zhì)教育中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

江吉元

【摘 要】所謂后進(jìn)生，在教育教學(xué)的范疇中，通常定性為學(xué)習(xí)不如人，在班上拖后腿、違背師長(zhǎng)意愿的學(xué)生。在每個(gè)班級(jí)中，盡管教師是盡心盡力，后進(jìn)生仍然存在。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，并非是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們只有讓后進(jìn)生克服一切心理障礙，才能使后進(jìn)生真正做到可變。我將談?wù)勗谒刭|(zhì)教育中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

常言道；“十個(gè)手指有長(zhǎng)短，各有各的功能?！比欢?，在每個(gè)班級(jí)中，盡管教師是盡心盡力，教學(xué)質(zhì)量出類(lèi)拔萃，仍然存在著不同層次的差異，只不過(guò)互相間的差距縮短罷了。本人就后進(jìn)生工作的實(shí)際，淺談如下幾點(diǎn)看法。

一、更新觀念，捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

所謂后進(jìn)生，在教育教學(xué)的范疇中，通常定性為學(xué)習(xí)不如人，在班上拖后腿、違背師長(zhǎng)意愿的學(xué)生。在過(guò)去應(yīng)試教育時(shí)代里，此類(lèi)學(xué)生要受到批評(píng)和指責(zé)，受到同學(xué)間的冷落，甚至受到排擠，各方面也得不到“優(yōu)待”。而今面臨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教師對(duì)所謂的后進(jìn)生有所改變了，如某生雖在學(xué)習(xí)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)方面落后，但不意味著在其他方面知識(shí)與技能就沒(méi)有可取之處了；如收到以上種種的“非禮”，這是很不公平的。所以，我們要善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。因此，教師應(yīng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使之充滿(mǎn)信心地對(duì)待自己的愛(ài)好并使特長(zhǎng)盡情發(fā)揮，這樣既滿(mǎn)足了后進(jìn)生的心理，又調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的積極性。

在全面實(shí)施數(shù)字教育的今天，不拘一格降人才，不同場(chǎng)合就有不用的人才輩出。打個(gè)比方，教師就好比是一個(gè)劇片的導(dǎo)演，劇組里的演員，要據(jù)情所定，再授以演技，并在不厭其煩的重演中定選一個(gè)滿(mǎn)意鏡頭。而教師除了授業(yè)，還要密切注視眾多學(xué)生各自的興趣愛(ài)好、思想動(dòng)向、優(yōu)缺點(diǎn)。給予適時(shí)培養(yǎng)和引導(dǎo)，切記一張?jiān)嚲矶ê貌?，以分論質(zhì)，不切實(shí)際亂下評(píng)語(yǔ)，更不能胡亂評(píng)論，什么智商欠妥、能力不夠、查到極點(diǎn)、朽木不可雕之類(lèi)不良語(yǔ)言。在如今科教興國(guó)的年代里，優(yōu)生優(yōu)育率達(dá)到應(yīng)有的百分點(diǎn)，生活條件的日益改善，都使孩子們具有一個(gè)聰明的大腦和健康的身體，只不過(guò)各自的閃光點(diǎn)不一樣。有的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)上發(fā)揮了作用，有的在制作方面肯動(dòng)手動(dòng)腦，還有的學(xué)生在音、體、美方面有專(zhuān)長(zhǎng)，故不可一概而論，后進(jìn)生直說(shuō)由位于素質(zhì)教育的含義。所以我們本著教書(shū)育人的神圣職責(zé)，要更新觀念，徹底根除后進(jìn)生一詞舊說(shuō)。在精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生要公平對(duì)待，在教育教學(xué)方法和內(nèi)容方面要因人而異，課外要與所謂的后進(jìn)生多多地接觸了解，并與他們促膝談心，不拘形式，慢慢地將他們的興趣點(diǎn)誘導(dǎo)為預(yù)定的主題之列。通過(guò)不同途徑為他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)，對(duì)他們加強(qiáng)思想方面的教育，消除所謂后進(jìn)生的心理障礙與之交朋友，深入了解，奉獻(xiàn)愛(ài)心，建立情感，使他們能自覺(jué)地把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)，所謂的后進(jìn)生也就消失了。

二、對(duì)癥下藥，糾正后進(jìn)生不良行為

解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想品德方面要做到因人而異。例如，某生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，成績(jī)較差，平時(shí)也不講究衛(wèi)生，還經(jīng)常惹是生非；該生身體健康，身心無(wú)疾病，活潑好動(dòng)，喜歡參加體育鍛煉。其父母對(duì)孩子形成了放任自流的性格。對(duì)此，我就產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變他的設(shè)想，在思想上引導(dǎo)他，一個(gè)人應(yīng)該有理想；在心理上疏導(dǎo)他，避免心理障礙；在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)他，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他的自信心和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在情感上親近他，做到師生平等相處。

由于通過(guò)耐心的教育，使后進(jìn)生改掉了自己身上的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育，是轉(zhuǎn)化差生的根本途徑，也是較大面積地提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

三、合理評(píng)價(jià)，讓后進(jìn)生看到希望

教學(xué)評(píng)價(jià)是素質(zhì)教育的保障，也是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的有效方法。因此，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中應(yīng)該注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而，我們考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)和依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的測(cè)評(píng)。在測(cè)評(píng)的活動(dòng)中，我們依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的測(cè)評(píng)，就是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)做出明確的界定，然后按照標(biāo)準(zhǔn)做出等級(jí)評(píng)定。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的計(jì)算，采用測(cè)量結(jié)果轉(zhuǎn)換法。先按分評(píng)，評(píng)出分?jǐn)?shù)（不給學(xué)生）后把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)，而不及格在每個(gè)班中又是極少的。這樣學(xué)生看到的是等級(jí)，而不是分?jǐn)?shù)。綜上所述，合理的評(píng)價(jià)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效措施，也是全面推行素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。

總之，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，也并非是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，我們只有讓后進(jìn)生克服一切心理障礙，才能使后進(jìn)生真正做到可變。因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。