初中生物教學(xué)中滲透生命教育的現(xiàn)實(shí)意義解讀

欒秀萍

【摘 要】初中生物教學(xué)開展生命教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義發(fā)展和解讀，會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值觀得到真正的理解以及深化。本文分析生命教育的含義， 探討生物教學(xué)和生命教育相結(jié)合的措施，旨在讓學(xué)生理解生命的含義，合理的規(guī)劃自己的生活。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；生物；生命教育；意義

教育傳授中技能知識(shí)的傳授只是一個(gè)方面，人格方面的完善也有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，和諧社會(huì)的建設(shè)也包括生命和諧的建設(shè)。開展生命教育的核心是生命，生命不僅僅是人類的生命也是世間萬物的生命，認(rèn)識(shí)、珍愛、尊重生命，對(duì)生命的價(jià)值提高認(rèn)識(shí)，生命質(zhì)量得到進(jìn)一步的發(fā)展。

通過在初中生物教學(xué)中滲透生命價(jià)值觀教育和開展培養(yǎng)學(xué)生生命價(jià)值觀的課外相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的偉大與神圣，理解人與人，人與自然的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命和愛護(hù)大自然的意識(shí)情感和習(xí)慣；使學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人生命的有限性，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識(shí)，從而努力學(xué)習(xí)生物和其它學(xué)科知識(shí)，充分發(fā)揮人的生命潛能，展示其才華，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。此項(xiàng)課題探索在生物教學(xué)中滲透生命價(jià)值觀教育的內(nèi)容、途徑與方法，有助于豐富生物教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)自然學(xué)科與德育的融合，更好地發(fā)揮生物教學(xué)的育人功能，從而豐富生物教育理論。

一、生命教育的含義

開展生命教育幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、珍惜、敬畏、欣賞生命，培養(yǎng)自己的生存技能進(jìn)而提升生活質(zhì)量?？茖W(xué)素養(yǎng)和人文精神得到深化。生命教育讓學(xué)生了解生命的起源和發(fā)展，審視著生命的出生和消亡，讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生感悟，因而尊重、熱愛和珍惜生命是生命教育的核心，生命的本質(zhì)就是要生活。因此生活中就會(huì)有逆境和順境，在順境中要做到看淡一切，在逆境中要學(xué)會(huì)樂觀生活，因?yàn)樯臼蔷鸵?jīng)受住掙扎和沉浮，生命教育開展的真正意義是培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活的勇氣和自信，快樂的生活和學(xué)習(xí)。

二、初中生物教學(xué)滲透生命教育的意義

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在開展教學(xué)的時(shí)候要重新定位自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命意義的認(rèn)識(shí)，體會(huì)生命在整個(gè)教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)意義，這樣生物課程才會(huì)大放異彩。首先要先樹立關(guān)于生命教育的成才觀，處理好成人和成才之間的聯(lián)系；其次平等生命教師觀要建立起來，世間萬物的一切都是平等的，所以師生之間是可以建立新型的交流互助關(guān)系，教師和學(xué)生運(yùn)用同等的身份討論問題，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師也可以提出自己的觀點(diǎn)，學(xué)生能夠質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，教師和學(xué)生展開辯論針對(duì)質(zhì)疑，這樣新型的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生有更多自己的想法和觀點(diǎn)，在辯論中激發(fā)思想的碰撞，教師更加了解學(xué)生，學(xué)生也重新認(rèn)識(shí)教師；以生命為理念的教學(xué)觀得到推行，學(xué)生的主體地位得以建立，教學(xué)呈現(xiàn)出靈活的動(dòng)感氣息；生命價(jià)值觀構(gòu)建，要先遵循生命發(fā)展規(guī)律；構(gòu)建生命教育觀，在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的前提下先要教會(huì)學(xué)生做人、創(chuàng)造、溝通以及尊重和珍惜生命。

2.探索潛在生命教學(xué)資源

學(xué)科之間是不能夠相互獨(dú)立，所以要在學(xué)科之間相互借鑒，同時(shí)也要在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中相關(guān)借鑒，比如在學(xué)習(xí)“生物圈中的人”這一章節(jié)，主要有三方的內(nèi)容教學(xué)，圍繞著“人”的進(jìn)行科學(xué)闡述，人是生命鏈條上很重要的一個(gè)部分，所以要讓學(xué)生先理解關(guān)于人生命的起源和發(fā)展、因此可以把生命活動(dòng)以及人之間的相互關(guān)系結(jié)合講解。比如在人的生活當(dāng)中，要和周邊的環(huán)境有關(guān)系，像現(xiàn)在所說的食品安全，講座中的身體保?。豢梢栽谡n程上要運(yùn)用小組形式開展辯論、在社會(huì)調(diào)查中不斷的研究和學(xué)習(xí)，把日常生活和課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起。

3.內(nèi)涵價(jià)值情感教育的發(fā)展

在新的課程改革中，感情、態(tài)度、價(jià)值觀已經(jīng)有了更加深刻的內(nèi)涵表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)變得尤為重要，例如在牛胰島素教學(xué)的時(shí)候，給學(xué)生展示更多我國在科學(xué)研究生對(duì)世界科技發(fā)展史上的貢獻(xiàn)，學(xué)生一定會(huì)熱愛祖國，熱愛自然、從內(nèi)心里面對(duì)生命感到崇敬，對(duì)科學(xué)向往；學(xué)生的態(tài)度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，態(tài)度的改變不僅僅是學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，也涉及到對(duì)國家的責(zé)任感和使命感，以及對(duì)于科學(xué)求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀養(yǎng)成，有自然價(jià)值和人類價(jià)值兩個(gè)方面、另外自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一也很重要。實(shí)際教學(xué)中可以通過比較具體的活動(dòng)開展讓學(xué)生把生命教育和價(jià)值觀聯(lián)系在一起，帶領(lǐng)學(xué)生旅游參觀、參觀動(dòng)植物園，了讓學(xué)生看到生命體存在的平等，熱愛生命，熱愛自然。

三、生命教育融入初中生物教學(xué)的有效措施

1.教材中挖掘生命之美

課堂教學(xué)中，教師要讓課本素材和生命知識(shí)點(diǎn)相互結(jié)合，這樣生命教育才能夠滲透到生物教學(xué)中。生命是一個(gè)細(xì)胞的發(fā)展過程，細(xì)胞發(fā)展成個(gè)體，個(gè)體發(fā)展成群類，群類變成物種。課本上固化的知識(shí)呈現(xiàn)，不能夠讓生命運(yùn)用發(fā)展的狀態(tài)給學(xué)生呈現(xiàn)出來，靜態(tài)的了解讓學(xué)生對(duì)于美的感受不是非常深刻，比如在講解“種子的萌發(fā)”和“植株的生長(zhǎng)”時(shí)，多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)會(huì)給學(xué)生更多的視覺呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到生命從開始的種子階段到一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)的過程，種子的頑強(qiáng)生長(zhǎng)帶來生命過程中的一個(gè)個(gè)精彩瞬間的構(gòu)成，學(xué)生看到生命的奇妙也會(huì)感受到生命的偉大，教師可以延伸到人類的生命進(jìn)程，并展示人類生命發(fā)展的偉大。

2.教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)生命教學(xué)的主題

初中的生物教材的教學(xué)結(jié)構(gòu)比較清晰，教學(xué)內(nèi)容也很豐富，所以在教學(xué)中融入生命教學(xué)內(nèi)容會(huì)有很好的銜接性，不會(huì)讓教學(xué)的引入過于突兀。因此“生命教育”主題課堂建立很有必要?！吧锶χ械木G色植物”來說，給學(xué)生傳授植物的類型和生長(zhǎng)，讓學(xué)生先了解植物，但是學(xué)生對(duì)于生物的理解還是很單一，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生能夠接觸自然的機(jī)會(huì)很少，所以不能運(yùn)用自然的方式引導(dǎo)學(xué)生，要運(yùn)用文學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自然的感悟?！吧锶χ杏心男┚G色植物”那么熟悉的文學(xué)作品引入有很大的實(shí)效性，比如：“離離原上草，一歲一枯榮；野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，找出詩詞內(nèi)容中涉及的植物類型，然后對(duì)每一種植物開展講解，教師在講解植物特征的時(shí)候，草的特征頑強(qiáng)也表現(xiàn)的淋漓盡致，沒有花朵的芬芳，沒有大樹的雄偉，有的只是自己的頑強(qiáng)，這種精神可以滲透給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在遇到困難的時(shí)候要學(xué)會(huì)面對(duì)，即使一無所有但是來年春天萬物復(fù)蘇，生命和新的希望又即將開始，在梅花的詩詞中有，凌寒獨(dú)自開，唯有暗香來，體現(xiàn)出梅花在冬天開發(fā)的特征，用自己弱小的身體迎接冬天，在茫茫白雪中活出自己的品格，不與百花爭(zhēng)艷活出自己傲骨，同時(shí)也引入毛主席的《卜算子.詠梅》表現(xiàn)梅花的品格。這樣安排教學(xué)內(nèi)容不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生有更深層次的生命認(rèn)識(shí)意義。

3.講座中讓學(xué)生熱愛生命

初中生思維比較活躍，而且興趣廣泛，所以對(duì)知識(shí)的求知欲望也很大，在教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛之情，學(xué)?？梢蚤_展校本知識(shí)講座或者引用名言等教學(xué)活動(dòng)方式，多角度的闡述生命的存在意義。比如在講解“人的繁殖”這節(jié)課的時(shí)候，可以給學(xué)生講解關(guān)于父母對(duì)自己的養(yǎng)育的情懷，當(dāng)長(zhǎng)大的時(shí)候要孝敬父母，感恩社會(huì)。

四、結(jié)束語

生命的賦予以及生命的存在就是一個(gè)奇妙的過程，每一個(gè)生命來到這個(gè)世界上都是大自然的恩惠，所以生命教育的現(xiàn)實(shí)意義是要感謝自然，善待他人，有大度容人之心，保持樂觀的生活態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璞玉.論生命教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透[J].中國電力教育.2013（11）：3-5

[2]熊碩，張強(qiáng).初中生物教學(xué)中生命價(jià)值觀教育的滲透策略[J].教育科學(xué)論壇.2014（05）：11-12.