新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考

林英

【摘 要】隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都在新課改的浪潮下進(jìn)行了新一輪的教學(xué)方法的創(chuàng)新研究。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在這背景下，也有待進(jìn)一步的發(fā)展完善，以適應(yīng)新形勢(shì)的變化。本文針對(duì)課程改革的現(xiàn)狀對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法、內(nèi)容等進(jìn)行研究，思考新課改下的語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新，以促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改背景；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)思考

小學(xué)是學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，在這時(shí)期中運(yùn)用有效的教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)在新課改下改進(jìn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，掌握語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生的深化學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1 新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的要求及問(wèn)題

要想促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，應(yīng)積極主動(dòng)地抓住新課改的大背景，深入理解新課改中的教學(xué)要求，并結(jié)合小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，做出調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方法、手段以及內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)能符合時(shí)代的發(fā)展、學(xué)生的需求。

1.1新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求

新課改中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提出了新的要求，圍繞教學(xué)理念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等都提出了新的具體的指導(dǎo)。在教學(xué)理念上，教師不僅是知識(shí)的傳聲筒還應(yīng)是學(xué)生的良師益友，在課堂的教學(xué)中應(yīng)改變教師一言堂的作風(fēng)，促進(jìn)師生的互動(dòng)交流，改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)理念，在教學(xué)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在突出的位置。在教學(xué)方法上應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代特征，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，運(yùn)用多種的教學(xué)手段，豐富課堂的語(yǔ)文教學(xué)，提高教學(xué)效率，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。在師生關(guān)系的建立上，應(yīng)注重創(chuàng)造師生間平等、互動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生在尊重教師的前提下愿意主動(dòng)地與教師交流，建立友愛(ài)、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生能在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

1.2新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論是在教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容上都比較的單一，師生間缺乏有效的交流。在新課改下首先應(yīng)改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師常常處于高高在上的地位，拉大了師生的距離，在這種師生關(guān)系下，教師往往不能在教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。并且這種師生關(guān)系通常是建立在填鴨式教育的基礎(chǔ)之上，缺少師生間的交流、互動(dòng)，學(xué)生與教師往往處于灌輸與記憶的位置上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到難題，也不會(huì)主動(dòng)地找教師尋求幫助。其次，新課改應(yīng)解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)刻板、僵化的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)灌輸式教育的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)的位置，在學(xué)習(xí)上缺乏積極性，教學(xué)也主要是理論知識(shí)的灌輸，缺少實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)能力的培養(yǎng)，僵化的教學(xué)模式也阻礙學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)倦怠的情緒，難以真正積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。最后 新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題存在于教學(xué)理念的誤讀上，語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但教師的教學(xué)目標(biāo)模糊，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中容易忽略學(xué)生的素質(zhì)教育，在教育過(guò)程中缺乏全方位的思考問(wèn)題，忽視了學(xué)生的情感教育，而只是一味地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握。

2新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新思考

在理解了新課改對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的要求以及新課改語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題后，能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文在新課改的背景下進(jìn)行創(chuàng)新思考有更好的了解。因此，針對(duì)新課改下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求，著力解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不適應(yīng)新課改要求的因素，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性思考。

2.1 改進(jìn)教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)常常帶給學(xué)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，為了改變語(yǔ)文教學(xué)課堂沉悶的狀況，適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段上，改變以往單調(diào)的板書(shū)模式，利用信息化的教學(xué)手段，將語(yǔ)文學(xué)科中抽象的知識(shí)通過(guò)信息化的教學(xué)工具呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)多媒體，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，讓學(xué)生能直觀地感知課文，而不是單調(diào)無(wú)味地識(shí)記課堂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的漢字時(shí)，可以通過(guò)多媒體，將文字的演變過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，深化學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能在理解漢字形成的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)漢字，而不僅僅只是記住一個(gè)漢字符號(hào)。在教學(xué)內(nèi)容上，也可以利用多媒體教學(xué)工具，在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多種方法的解讀。例如，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，可以結(jié)合多媒體，播放一些詩(shī)歌朗誦的音頻或視頻，豐富課堂內(nèi)容，也可以利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，使得課堂內(nèi)容更加靈活多變，活躍課堂氣氛。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)單的授課，還應(yīng)是學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中可以利用探究式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，主要的教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生埋頭記筆記。而新課標(biāo)下倡導(dǎo)的教學(xué)方法應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地思考而不是死記硬背。因此，教師應(yīng)運(yùn)用一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并激勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)。例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考，而不是給學(xué)生設(shè)定題目，限制學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能做到有話(huà)可說(shuō)，而不是強(qiáng)制要求學(xué)生遵照寫(xiě)作的模式進(jìn)行寫(xiě)作。而寫(xiě)作的教學(xué)方法也可以進(jìn)行創(chuàng)新，不再只是單純的范文寫(xiě)作學(xué)習(xí)而是讓學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)后寫(xiě)作。

2.3改進(jìn)師生關(guān)系，加強(qiáng)情感教育

師生關(guān)系會(huì)間接地影響學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)，只有培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，學(xué)生與教師間才能進(jìn)行充分的交流，在教學(xué)中滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但師生關(guān)系的建立并不是一蹴而就的，而是教師在慢慢地摸索中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。教師在新課改下要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的交往方式以及心理需求，在教學(xué)中灌輸情感教育。例如，在語(yǔ)文課中進(jìn)行一些文字游戲，拉近學(xué)生與教師間的距離。曾有教育家說(shuō)“關(guān)注本身就是最好的教育”，加強(qiáng)情感教育就是要一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生能感受到教師的關(guān)注與信任，在有問(wèn)題的情況下，主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。

2.4改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)改變單一的評(píng)價(jià)體系，只用成績(jī)說(shuō)話(huà)，而應(yīng)利用多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)具有較大的主觀性，在測(cè)驗(yàn)中語(yǔ)文的成績(jī)并不能代表學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平，因?yàn)橐恍╊}目并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)摒棄語(yǔ)文的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維培養(yǎng)。例如，在一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中，一些學(xué)生在回答主觀題時(shí)與答案并不相符，但學(xué)生的答案很有創(chuàng)造性，教師就應(yīng)給學(xué)生給予好評(píng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與自信心。

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)朝著創(chuàng)新化發(fā)展，注重新型的教學(xué)方法、教學(xué)手段的運(yùn)用，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能更符合學(xué)生的發(fā)展需要。在師生關(guān)系上也應(yīng)注重、新型的師生關(guān)系的建立，在教學(xué)中構(gòu)建平等、友好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流，解答心中的疑惑。而在教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改的教育要求中，突出教學(xué)的創(chuàng)造性，使教學(xué)為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

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