說說當(dāng)好小學(xué)班主任的方法

陳小紅

【摘 要】小學(xué)班主任在班級(jí)管理和發(fā)展中起著重要的作用，一個(gè)班級(jí)中，班主任不僅要協(xié)調(diào)自己與學(xué)生的關(guān)系還要協(xié)助任課教師們與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，當(dāng)好小學(xué)班主任，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生和班級(jí)體的全面健康發(fā)展。下面，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來談?wù)劗?dāng)好小學(xué)班主任的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任；班級(jí)管理；方法

教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德建設(shè)和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！?/p>

一、小學(xué)班主任在班級(jí)管理中的作用

1.小學(xué)班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

小學(xué)班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，對(duì)教育對(duì)象個(gè)體來說，教師的職責(zé)可以歸結(jié)為“靈魂的工程師”，但對(duì)于教育對(duì)象來說，小學(xué)班主任更多的是班集體的締造者和設(shè)計(jì)者。

2.小學(xué)班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

小學(xué)班主任在領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)體時(shí)，可以采用三種領(lǐng)導(dǎo)類型：權(quán)威型，民主型，放任型。在這三種領(lǐng)導(dǎo)方式中，筆者認(rèn)為權(quán)威型和民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式比較適合管理小學(xué)班集體。

3.小學(xué)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者

小學(xué)班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者，因此，班主任應(yīng)細(xì)心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的之間的交往。首先，班主任要把小學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生避免和解決沖突，從而建立起積極的交往環(huán)境。其次，班主任要設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)，頻率高的交往結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)相互滲透、交互作用的交往網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在一個(gè)和諧的交往環(huán)境中成長。

二、當(dāng)好小學(xué)班主任的方法

要想當(dāng)好一個(gè)小學(xué)班主任確實(shí)有一定的難度，但是只要我們掌握一定的方式這份工作也不是那么難，在小學(xué)班級(jí)管理中班主任要掌握兩個(gè)“度”，那就是“軟度”和“硬度”，只有軟硬兼施，才能將班級(jí)引向正軌。

1.了解和研究學(xué)生

了解和研究學(xué)生當(dāng)好班主任的前提和基礎(chǔ)，只有了解了學(xué)生，我們才能談教育、談管理，才能在“潤物”中“細(xì)無聲”。

只有全面了解學(xué)生，才能在班級(jí)管理中有的放矢。筆者剛?cè)伟嘀魅蔚臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)本班的一個(gè)小學(xué)是特別自卑，他總喜歡坐在教室的最后一排，上課從不積極發(fā)言、課下也不和同學(xué)們玩耍。為了了解這個(gè)學(xué)生，筆者就是從了解學(xué)生的社會(huì)關(guān)系開始的。最后才發(fā)現(xiàn)，它的父母離異了，所以才導(dǎo)致學(xué)生的性格的轉(zhuǎn)變。因此說，當(dāng)好一個(gè)班主任要先從了解學(xué)生開始。

2.恰當(dāng)處理突發(fā)事件

在班級(jí)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)事件，這更是考驗(yàn)一個(gè)班主任能力的時(shí)候。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)事件時(shí)，作為班主任的我們一定要保持清醒的頭腦，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智恰當(dāng)處理這些問題。

筆者曾經(jīng)帶過一個(gè)比較“差”的班級(jí)，這個(gè)班級(jí)不僅成績差，連一些學(xué)生的品質(zhì)都比較差。有一次，我們班的一個(gè)學(xué)生犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，而被學(xué)校暫停學(xué)習(xí)回家反省，當(dāng)這件事情出現(xiàn)以后，我立馬組織了一場班會(huì)，當(dāng)時(shí)筆者還沒來得急說話，我們班就有幾個(gè)同學(xué)大聲的說：小A走了真好，我們班暫時(shí)少了一個(gè)禍害。當(dāng)聽到這樣的言語時(shí)，筆者是痛心的，那一刻筆者深深覺得這個(gè)班的學(xué)生沒有團(tuán)結(jié)友愛的精神。筆者沉默了一會(huì)兒，說：大家請換位思考一下，如果今天的事兒發(fā)生在你身上，而你的同學(xué)不僅不幫助你，還落井下石，你有什么樣的感受。當(dāng)我說完這句話的時(shí)候，全班都安靜了。所以，在班級(jí)管理中，不管遇到什么事，我們都要以大局為重，以教育引導(dǎo)學(xué)生為目的，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體

組織和培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)體也是當(dāng)好一個(gè)班主任重要內(nèi)容。班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織的在短時(shí)間內(nèi)有效的建立班集體，具體包括確定班集體的目標(biāo)；建立班集體的核心隊(duì)伍；建立班集體的正常秩序；組織形式多樣的教育活動(dòng)；培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。在小學(xué)，優(yōu)秀的班級(jí)文化更是必不可少的，優(yōu)秀的班級(jí)文化，將是學(xué)生品德發(fā)展的重要基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的品德優(yōu)秀時(shí)，我們才能談教書育人。

4.做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)

做任何工作都應(yīng)有計(jì)劃，以明確目的，避免盲目性，這樣才能使工作有條不紊的進(jìn)行。同理，小學(xué)班主任工作也不例外，一般的小學(xué)班主任工作計(jì)劃有長期計(jì)劃和短期計(jì)劃兩類。長期計(jì)劃是指該班學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)，完成整個(gè)學(xué)段學(xué)業(yè)的全期工作設(shè)想；短期計(jì)劃則包括學(xué)期工作計(jì)劃和短期工作安排，一般學(xué)期工作計(jì)劃包括三大方面：基本情況；班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施；本學(xué)期中主要活動(dòng)與安排。小學(xué)班主任工作總結(jié)是對(duì)整個(gè)班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估，進(jìn)行質(zhì)的評(píng)議和量的估計(jì)。

另外，在工作總結(jié)時(shí)，我們的班主任不止要完成條條框框的工作上的總結(jié)，更要做好一些心得和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)尤其是班主任的工作的經(jīng)驗(yàn)，都是在處理實(shí)際的事件中獲得的，所以要想當(dāng)好一個(gè)小學(xué)班主任，我們要善于總結(jié)和反思，讓自己在反思中成長，在成長中完善。

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