加強(qiáng)教學(xué)管理推進(jìn)素質(zhì)教育

【摘 要】高等?？茖W(xué)校是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才的重要場(chǎng)所，而教學(xué)管理是學(xué)校各項(xiàng)管理工作中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，高質(zhì)量的教學(xué)管理工作，既是教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的重要保證，又是優(yōu)化資源配置，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)高技能型人才的重要體現(xiàn)。因此，在高等?？平虒W(xué)過程中，強(qiáng)化教學(xué)管理工作，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著十分重要的作用和意義。面對(duì)新世紀(jì)以后，社會(huì)對(duì)高等?？茖W(xué)校提出的全新挑戰(zhàn)，加強(qiáng)教學(xué)管理就已經(jīng)成為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑和措施。作為一名教育管理工作者，在日常的工作過程中需要我們及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念和管理手段，采取一定措施促進(jìn)高等?？茖W(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技能型人才。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就高等?？茖W(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，推進(jìn)素質(zhì)教育的途徑進(jìn)行了分析和研究，希望通過本次研究對(duì)更好的促進(jìn)高等?？茖W(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；素質(zhì)教育；途徑

高等教育要注重全面培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，在大學(xué)階段盡量提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。面對(duì)新時(shí)期對(duì)人才能力提出的全新的要求，在高等教育開展過程中，就需要我們及時(shí)的摒棄不良的傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的教育方式，建立全新的符合高等?？铺厣慕逃Ｊ胶徒逃砟?，確定全新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程體系。在高等?？平虒W(xué)改革過程中，為了全面適應(yīng)和保證高等教育改革順利的進(jìn)行，對(duì)高等?？茖W(xué)校的教學(xué)管理手段將進(jìn)行改革勢(shì)在必行，因?yàn)椋瑢W(xué)校的教學(xué)管理同樣是高等教育改革一個(gè)不可缺少的組成部分，其是實(shí)現(xiàn)高等教育各種改革的關(guān)鍵，因此，建立與現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的全新的學(xué)校教學(xué)管理模式，全面推行素質(zhì)教育是高等?？茖W(xué)校改革當(dāng)務(wù)之急。

一、建立實(shí)踐教學(xué)專門機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育向著素質(zhì)化教育轉(zhuǎn)變，必須在學(xué)校內(nèi)部建立比較完善的實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)，選擇精干、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)成員組成科研、科技產(chǎn)業(yè)以及實(shí)踐教學(xué)專門機(jī)構(gòu)。對(duì)于學(xué)校的管理者來說，必須高度重視這項(xiàng)工作，強(qiáng)化對(duì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)構(gòu)的資金投入，強(qiáng)化對(duì)這些部門的工作指導(dǎo)。在教學(xué)管理過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分的重要。首先，在教學(xué)管理過程中，應(yīng)該從時(shí)間上給予學(xué)生充分的保證，在每一個(gè)學(xué)期都應(yīng)該安排一定時(shí)間的集中實(shí)踐課程，所有的實(shí)驗(yàn)基地應(yīng)該逐漸實(shí)行全天開放，改變過去傳統(tǒng)的按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)管理模式；其次，改變實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。可以進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合教學(xué)，也可以不設(shè)置理論課程，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，完成對(duì)理論課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)管理過程中，還要積極的開發(fā)產(chǎn)學(xué)研早期相結(jié)合的教學(xué)項(xiàng)目，教師可以積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到課題研究過程中，通過在真實(shí)項(xiàng)目中的實(shí)踐不斷提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力；最后，要不斷對(duì)實(shí)踐條件進(jìn)行改善。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐方案，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，從而切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室為科學(xué)研究服務(wù)的能力，同時(shí)，還要制定相應(yīng)的鼓勵(lì)性政策，促進(jìn)高等專科學(xué)?？蒲泻涂萍籍a(chǎn)業(yè)的發(fā)展，最后通過學(xué)校積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。

二、及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理者的管理理念

強(qiáng)化素質(zhì)教育是高等專科學(xué)校教育思想和教育觀念的改革的重要方向。高等專科教育從過去的只是傳授科學(xué)知識(shí)到現(xiàn)在的既傳授科學(xué)知識(shí)，又重視學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，是高等教育思想的一個(gè)大進(jìn)步。?？圃盒Ｔ陂_展教學(xué)管理過程中，只有全面認(rèn)識(shí)到只有培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，才能保證所培養(yǎng)出來的專業(yè)性人才更加符合社會(huì)的需求，才能更好的為社會(huì)發(fā)展而服務(wù)，為人類進(jìn)步而服務(wù)。加強(qiáng)素質(zhì)教育就是高等專業(yè)學(xué)校未來人才培養(yǎng)的目標(biāo)和發(fā)展方向，通過加強(qiáng)素質(zhì)教育，不斷對(duì)培養(yǎng)出來的人才層次進(jìn)行提升，這樣的人才在人才競(jìng)爭(zhēng)中才更加具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，才更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理者自身的思想觀念對(duì)管理工作的開展質(zhì)量起到潛移默化的影響。在進(jìn)行教學(xué)管理過程，如果管理者的教學(xué)理念不發(fā)生轉(zhuǎn)變，就難以適應(yīng)教學(xué)思想轉(zhuǎn)移重心的調(diào)整，就不能更好的做好高等?？茖W(xué)校的教學(xué)管理工作和服務(wù)工作，因此，教育管理工作者應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的過去只是注重基礎(chǔ)理論教育、應(yīng)試教育向著全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，保證高等?？茖W(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型人才，從以分?jǐn)?shù)論英雄向著是綜合能力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化。

三、制定符合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃

完善的教學(xué)計(jì)劃是人才目標(biāo)培養(yǎng)過程中一種具體化的表現(xiàn)形式，其是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的一種具體的方案，其對(duì)整個(gè)教學(xué)體系的有效運(yùn)行有著嚴(yán)重的制約作用。重視和強(qiáng)化素質(zhì)教育就必須在制定教學(xué)計(jì)劃過程中將其充分體現(xiàn)出來。對(duì)于高等專科學(xué)校來說，教學(xué)計(jì)劃的制定應(yīng)該以拓寬學(xué)生基礎(chǔ)，面向教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生綜合能力，提高綜合素質(zhì)的方針為指導(dǎo)，以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)框架構(gòu)建、模塊重組以及整體優(yōu)化為建設(shè)的全過程，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)執(zhí)行性高，切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)所制定出來的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)有利于素質(zhì)教育教學(xué)課程，增加學(xué)習(xí)的時(shí)間，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，堅(jiān)持三年的教育不間斷，保證素質(zhì)教育全面融入到教學(xué)課程體系中。教學(xué)計(jì)劃的確定，必須經(jīng)過教學(xué)管理人員，教學(xué)專家的共同研討而決定，避免計(jì)劃制定過程中的個(gè)人主觀臆斷，在廣泛吸取一線專業(yè)教師和骨干教師意見和建議后，經(jīng)過專家組充分中的論證和反復(fù)的推敲，保證教學(xué)計(jì)劃制定的全面、實(shí)際、科學(xué)、合理和具有可執(zhí)行性。此外，教育管理人員還應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、長(zhǎng)期和不斷發(fā)展的結(jié)果，在實(shí)施過程中需要我們對(duì)出現(xiàn)的新問題進(jìn)行深入的研究和分析，解決其中存在的矛盾，不斷對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂，從而保證其更加的完善。

四、建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，強(qiáng)化高等?？茖W(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)是強(qiáng)化素質(zhì)的教育的基礎(chǔ)保證。進(jìn)入新世紀(jì)以后，素質(zhì)教育有了全新的發(fā)展內(nèi)容，對(duì)于教師來說，這個(gè)時(shí)期的素質(zhì)教育既新鮮又充滿了挑戰(zhàn)性，教師自身專業(yè)素質(zhì)高低是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，教師自身的專業(yè)素質(zhì)不高將會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于教學(xué)管理人員來說，其應(yīng)該監(jiān)督教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和人文素質(zhì)，為教師提供更多進(jìn)修和接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。管理者自身要認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于加強(qiáng)素質(zhì)教育的文件和理論，從管理上切入素質(zhì)教育的主題，通過管理切實(shí)為加強(qiáng)素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明初，彭香萍.地方高校教學(xué)質(zhì)量保障的三維模型與路徑選擇[J].教育與職業(yè).2015（22）

[2]聶美英，彭香萍，劉寅華.地方高校圖書館閱讀治療的服務(wù)保障初探[J].蘭臺(tái)世界.2014（02）

[3]彭香萍.論心理學(xué)視閾中學(xué)業(yè)倦怠干預(yù)研究的類比[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）.2013（02）

[4]劉松林，彭香萍.課程的有效性：高職課程研究的新視點(diǎn)[J].職教論壇.2012（06）

[5]李力，彭香萍，李西建.淺論農(nóng)村圖書館建設(shè)研究中的問題與出路[J].圖書館論壇.2012（02）

[6]郭筱虹，曾馨，吳國(guó)蓉，彭香萍.大學(xué)生信息素養(yǎng)研究現(xiàn)狀探究——基于CNKI數(shù)據(jù)庫相關(guān)文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析[J].圖書館.2010（06）

[7]付小飛，劉毛生，彭香萍，劉慧.試論現(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課教學(xué)整合的重要性[J].理論導(dǎo)報(bào).2011（08）

作者簡(jiǎn)介：

江波（1979.1～），男，漢族，新疆烏魯木齊市人，新疆師范高等?？茖W(xué)校（新疆教育學(xué)院）教務(wù)處，研究方向：教學(xué)管理。