小學(xué)語文閱讀教學(xué)中六種意識的應(yīng)用剖析

郭鴻舉

【摘 要】在學(xué)習(xí)語文課程的時候，閱讀占據(jù)了大部分的課時，作為提高語文綜合能力的手段，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和能力非常重要。本文通過總結(jié)現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，剖析了在語文閱讀中“六種意識”的運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；六種意識

語文課程是我國對于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚，它陪伴著我們所有人一生的學(xué)習(xí)和成長，不僅局限于我們的思想語言，還擴充到生活的各個角落。我們的生活中處處存在關(guān)于語文課程的氣息氛圍。而閱讀能力的提高正是提高語文綜合能力的重要途徑，所以如何更好提高學(xué)生的閱讀能力，是每一個教師都必須思考的問題。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在目前的小學(xué)語文閱讀能力教學(xué)中，大部分的學(xué)校和教師的思想還沒有從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變過來，只看重學(xué)生的成績，沒有劃分閱讀教學(xué)和普通教學(xué)的等級，認(rèn)為提高學(xué)生的成績比較重要，依舊采用傳統(tǒng)的教育方法和機械化的練習(xí)辦法進行教學(xué)，導(dǎo)致現(xiàn)在已經(jīng)工作的學(xué)生，每每回憶起在小學(xué)時，思維還一直停留在某個語文老師罰寫他們抄某些單詞，文章幾十遍的印象，并抱怨這是他們不愛學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚興趣，小學(xué)成績一直提升不了的重要原因。而在閱讀方面，看不懂閱讀材料的學(xué)生大有人在，致使現(xiàn)在的學(xué)生成績低下，思考能力差，答題思路跟材料內(nèi)容不搭邊，且答案沒有規(guī)范沒有絲毫的邏輯。

二、六種意識的應(yīng)用辦法

六種意識包括文本、人文、訓(xùn)練、整體、探索和拓展六種。

1.文本意識的應(yīng)用辦法

文本意識的定義便是經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練辦法，讓學(xué)生樹立在原文材料中尋找問題答案的思維模式，而且在回答文章提出的問題時不能脫離原文的意思。這種方法可以運用到一些論述性質(zhì)的閱讀材料里，學(xué)生只需要通過對原文章進行簡單的梳理，和找出文章的重點段落、語句和詞語就能回答。這種辦法可以訓(xùn)練學(xué)生在最短的時間里找出文章關(guān)鍵想表達(dá)的意思，提高學(xué)生最基本的閱讀能力。

2.人文意識的應(yīng)用辦法

人文意識便是通過學(xué)生對不同的比較優(yōu)秀的文章的閱讀，潛意識影響學(xué)生的心理，在學(xué)生的心靈里面建立優(yōu)秀的文化精神和思想。而且，人文意識是個必須長期堅持的方法，它會影響一個人的品德品質(zhì)。但是這種意識一旦形成，不僅會提高學(xué)生對閱讀各類文章的興趣，而且有利于一個人今后生活的發(fā)展。比如：小學(xué)三年級上冊語文課本《我不能失信》那篇文章，通過對文章的理解，可以教導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活生涯里信用的重要性。

3.訓(xùn)練意識的應(yīng)用辦法

在小學(xué)的教學(xué)方式上，主要是進行文筆的訓(xùn)練。因為對于小學(xué)生而言，他們的記憶力還不夠完善，存在今天學(xué)習(xí)的知識明天便會忘記的現(xiàn)象。但是經(jīng)常性的訓(xùn)練這種方式，就可以讓學(xué)生對于所學(xué)的知識進行最快速的鞏固記憶，加速學(xué)生對于文章的理解運用和提高閱讀能力的水平。而且在教學(xué)活動中，要重視學(xué)生語言文字的積累，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，對于語言的組織和水平還處于正在發(fā)展的階段，可以采用傳統(tǒng)的朗讀、寫作、背誦和默寫的方法達(dá)到積累語言文字的目的。

4.整體意識的應(yīng)用辦法

整體意識的定義是要從文章的整體方面入手，將需要回答的問題帶入到文章里面，聯(lián)系文章的上下文，整合文章所要表達(dá)的意思，對于文章中語言和詞語進行正確有效的分析，以此來確保自己答案的正確性。比如：在某一個閱讀理解里，讓對于自己身邊的某一個事物形象方面進行分析，但是就有的學(xué)生不懂得聯(lián)系閱讀材料，依靠自己對于這個事物形象的理解寫出答案，跟材料里所表達(dá)的沒有一定的關(guān)聯(lián)，雖然答案依照理解是正確的，但是還是得不到高分，或者直接就是零分。如果出現(xiàn)這種情況，學(xué)生的老師就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章的上下文用簡約正確的方法做出答案。

5.探索意識的應(yīng)用辦法

探索意識是學(xué)習(xí)語文課程中不能缺少的能力。探索意識的形成能夠提高學(xué)生自主分析的能力和解決問題的能力，同時它還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如：學(xué)生在對提供的閱讀材料進行分析和理解時，可以結(jié)合文章的整體和需要作答的問題，對于作者想要表達(dá)的內(nèi)容和意圖進行分析討論，提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力。

6.拓展意識的應(yīng)用辦法

在教師對與閱讀教學(xué)的過程中，可以根據(jù)閱讀材料的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖進行討論分析，明白文章所要表達(dá)的正確的思想，并且對于要作答的問題進行可行性深化拓展，讓學(xué)生提出自己的見解，鍛煉學(xué)生的語言思想表達(dá)能力和學(xué)生是否會正確運用概括文章主題思想的能力。比如：小學(xué)三年級語文課本上冊王維的《九月九日憶山東兄弟》，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解此文的創(chuàng)作背景，以及王維寫這首詩的緣由，讓學(xué)生自己解答。

三、結(jié)束語

只有先提高學(xué)生的閱讀能力才可以提高學(xué)生語文綜合能力，所以小學(xué)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，將語文閱讀能力重視起來，將文中文本意識、人文意識等六種意識相結(jié)合，對語文閱讀能力的教學(xué)活動進行相應(yīng)的改善和創(chuàng)新，提高教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生的發(fā)展。

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