淺談初中語文作文教學(xué)的策略研究

李萬紅

【摘 要】作文教學(xué)一直是初中語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常變現(xiàn)為耗時(shí)而低效的現(xiàn)象，只因受到多方面因素的制約，主要有教材設(shè)置不當(dāng)、教師能力不足、學(xué)習(xí)訓(xùn)練不足等幾個(gè)方面?，F(xiàn)代素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的制定對(duì)作為教學(xué)提出了新的要求，怎樣擺脫當(dāng)下作文教學(xué)的低效狀態(tài)，成為教育部分和教研人員普遍關(guān)注的重要課題。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；作文教學(xué)；策略研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要加強(qiáng)中學(xué)生的書面語言表達(dá)能力和水平，培養(yǎng)有思想、有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。初中生語文作文的書寫是學(xué)生表達(dá)自己思想和價(jià)值觀念的具體表現(xiàn)和媒介，是了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要依據(jù)，也是學(xué)生在未來的生活中能否正確表達(dá)自己思想的練習(xí)，因此，作文教學(xué)至關(guān)重要。提起作文，學(xué)生最頭疼，“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”，這是學(xué)生的三怕，但是作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要部分，占據(jù)了初中語文教學(xué)中的半壁江山。我們又不能回避這個(gè)問題。只能共同探討如何解決這個(gè)問題。

基于此，隨著新課改的推動(dòng)，初中語文的改革也取得較大成績(jī)，從教學(xué)理念，到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教學(xué)模式都出現(xiàn)了很大變化，而作文教學(xué)的改革進(jìn)展就沒有閱讀教學(xué)改革的順利，似乎也是被邊緣化，因此，作文教學(xué)已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中亟待解決的難題。

一、初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.作文教學(xué)不成體系

閱讀教學(xué)的安排從小學(xué)到初中都是有計(jì)劃，有步驟的，是成一個(gè)體系。從那些安排的篇目就可以看出來。但是作文教學(xué)，雖然在每個(gè)單元后面都有安排，但是有很多安排是不切實(shí)際的，導(dǎo)致作文教學(xué)的隨意性很大。而且從小學(xué)到初中，再到高中，每個(gè)階段對(duì)作文內(nèi)容的訓(xùn)練沒有體現(xiàn)出銜接和過渡，導(dǎo)致在每個(gè)階段作文教學(xué)沒有銜接?？傊?，作文的教學(xué)是由易入難，有一個(gè)漸進(jìn)的過程，必須在每個(gè)階段的計(jì)劃和目標(biāo)明確，比如，在初中階段，以議論文為重點(diǎn)，將議論文寫作分成若干階段，在初中的各個(gè)階段完成每個(gè)階段的任務(wù)。在高一階段，訓(xùn)練學(xué)生議論文的立意，在初二階段，訓(xùn)練學(xué)生的提煉觀點(diǎn)和分析觀點(diǎn)等技巧，在初三階段整體訓(xùn)練。

2.作文教學(xué)沒有落到實(shí)處

作文教學(xué)的操作性很強(qiáng)，更需要將其落到實(shí)處，就是為了寫作文而寫作文，所以，從學(xué)生的寫作訓(xùn)練中就可以看出，空話，套話，假話等等，讓作文中的情感褪色很多，只是保留了作文的空殼；另一個(gè)方面，從教師的教來看，也是為了完成教學(xué)任務(wù)而已。在作文講評(píng)課中，教師主要從三個(gè)方面出發(fā)：談?wù)劥蠹覍懙暮玫姆矫?；存在什么問題；朗讀幾篇范文，這就是一節(jié)作文講評(píng)課的過程，甚至有些老師將作文講評(píng)課也上的很生動(dòng)，問題也發(fā)現(xiàn)的很準(zhǔn)；如果再是一位細(xì)心的老師，他也會(huì)在學(xué)生的作文上寫上很詳細(xì)的評(píng)語，分析的很清楚?？傊?，教師對(duì)學(xué)生的作文分析和講評(píng)的都非常好，非常到位，但是下課后，這篇作文也就意味著結(jié)束了，學(xué)生也知道自己作為存在什么問題，但是如果沒有訓(xùn)練怎么提高？由此觀之，作文教學(xué)不夠深入，沒有落到實(shí)處，作文講評(píng)結(jié)束后，應(yīng)該根據(jù)講評(píng)內(nèi)容，再次修改自己的作文，這樣才有進(jìn)步和提高。

3.作文教學(xué)的重視度不夠

比較重視作文的學(xué)校會(huì)專門安排作文課，一般的學(xué)校就沒有安排固定的作文課，最關(guān)鍵和核心的是并不是這些，而是從意識(shí)上的重視。閱讀教學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用的比較多，但是作文教學(xué)除了利用課堂，就沒有其他時(shí)間，這就導(dǎo)致作文教學(xué)的有限性，如果從意識(shí)上再不重視，既是有作文課，也很難達(dá)到訓(xùn)練作文的目的。

二、初中作文教學(xué)的策略研究

1.細(xì)化作文教學(xué)目標(biāo)

作文寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)龐大的工程，有一個(gè)總體的目標(biāo)和要求，我們應(yīng)該將這些目標(biāo)和要求逐步細(xì)化，分成若干個(gè)小的目標(biāo)和要求，在每個(gè)階段完成不同的目標(biāo)和要求。比如，在初一第一學(xué)期，主要訓(xùn)練學(xué)生的立意，讓學(xué)生的立意要高遠(yuǎn)，而這個(gè)問題是作文教學(xué)中比較重要的問題，也是比較難的問題，所以才將這個(gè)問題作為進(jìn)入初中第一學(xué)期最需要提升的內(nèi)容，甚至，這個(gè)問題要貫穿整個(gè)初中階段，只有這樣，才不至于學(xué)生的作文言之無物，情感匱乏空洞等。初一第二學(xué)期就要重視立意的同時(shí)，還需要訓(xùn)練的提煉觀點(diǎn)，分析觀點(diǎn)等，將細(xì)化后的每個(gè)點(diǎn)在每個(gè)階段進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，這樣才有實(shí)效。

2.完善作文教學(xué)的環(huán)節(jié)

作文教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我們一般是“指導(dǎo)――寫作――講評(píng)”等，甚至有的時(shí)候在寫作之前都沒有指導(dǎo)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)看起來比較全，但是效果甚微，反思之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺少兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是修改的環(huán)節(jié)，一個(gè)是再講評(píng)的環(huán)節(jié)，尤其是修改的環(huán)節(jié)，在第一次講評(píng)之后，進(jìn)行修改，起到提升和練習(xí)的作用。所以，在作文教學(xué)中應(yīng)該完善作文教學(xué)的環(huán)節(jié)。

總之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重中之重，我們決不能忽視，將作文教學(xué)進(jìn)一步細(xì)化和完善，將每一步落到實(shí)處。同時(shí)，作文教學(xué)改革更需要大家的共同探討，從實(shí)踐中不斷進(jìn)行反思和總結(jié)。我相信，我們的作文教學(xué)改革一定會(huì)取得較好的成績(jī)。