劉龍?zhí)锟尽段鲙洝凡鍒D對文本的闡釋

丁喆++張祝平

摘 要：《重刻元本題評音釋西廂記》（簡稱劉龍?zhí)锟尽段鲙洝罚┛逃诿魅f歷年間，為《古本戲曲叢刊初集》收入。戲曲插圖是繪者對文本的二次闡釋，插圖中貫穿著繪者的闡釋思想。劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返牟鍒D對文本的闡釋方式存在以下特色：1.插圖照搬文本內容，并且通過畫面分割在插圖中置入盡可能多的文本信息。2.插圖沒有完全照搬文本，與文本稍有出入，或錦上添花，或畫蛇添足。

關鍵詞：劉龍?zhí)锟尽段鲙洝?插圖 闡釋

《重刻元本題評音釋西廂記》（以下簡稱“劉龍?zhí)锟尽段鲙洝贰保?，“明萬歷間喬山堂劉龍?zhí)锟?，《重刻元本題評音釋西廂記》二卷（《古本戲曲叢刊初集》收入），版式、內容幾同熊龍峰刻本，然字體、插圖有細微差別，附錄之位置與順序也與熊氏刊本不同（內容仍同熊本），可知系重新鐫刻版而成。”[1]劉龍?zhí)锟静鍒D為單面全像插圖，一折一圖，共二十幅，另附錄四幅。插圖以人物為主，環(huán)境為輔，人物形象十分突出。畫風簡樸，粗獷豪放，富有強烈的戲劇性。插圖三面都有文字說明，上端有四字標題，左右兩側各有十一字對聯(lián)。

插圖繪者選取每折中最關鍵的情節(jié)進行刻畫，并且通過畫面分割在插圖中置入盡可能多的文本信息。人物活動背景常常作簡化處理，把大量的空間留給人物造型，人物比例比較大，插圖畫面有緊促感。人物身段描摹細膩，身段的刻畫無不是舞臺表演中演員身段的描摹。注重對人物動作的細節(jié)刻畫，人物動作的程式化十分突出，有的造型姿勢明顯是采自舞臺上的動作，劉龍?zhí)锟静鍒D與舞臺表演具有明顯的關聯(lián)性。

“迦達默爾堅持認為尤其對文學詮釋而言，文本詮釋原則上不可能只被局限為作者意圖的東西，或同時代如何理解他的東西。文本不是作者主觀性的表現(xiàn)?！盵2]插圖繪者在文本理解的基礎上，選取典型人物、典型場景進行了描繪。插圖是繪者的二次創(chuàng)作，在戲曲插圖的形成過程中，融入了繪者自身對于文本的詮釋和理解。對比劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返牟鍒D和文本，容易發(fā)現(xiàn)在其插圖對文本的闡釋方式上存在以下兩個特點：1.插圖是對應文本內容的，插圖通過畫面分割在插圖中置入盡可能多的文本信息。2.插圖沒有完全照搬文本，對一些細節(jié)稍作了改動以增大插圖信息量。

一、分割畫面——增大插圖文本信息量

劉龍?zhí)锟尽段鲙洝穬H二十幅全像插圖，相當于電影膠片中關鍵情節(jié)的定格，是無法完全傳達文本的所有信息的。插圖繪刻者為了盡可能多地表達文本信息，大量使用畫面分割的方式，將發(fā)生于不同空間的情景置入同一插圖中。繪者用墻垣、騰騰的霧氣等等方式將插圖畫面分割為兩個部分，并在兩個部分各置入同時發(fā)生在不同空間的情景。其中“僧房假寓”“墻角聯(lián)吟”“琴心寫懷”“草橋驚夢”“泥金捷報”“衣錦還鄉(xiāng)”都是屬于這一類的插圖，下面以“琴心寫懷”（圖1）為例，進行說明：

此幅插圖對應的是劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返诎顺龅奈谋緝热?。該出文字主要描述了張生在紅娘的指引下，乘鶯鶯燒夜香之時，彈奏起琴來，很快鶯鶯就被琴聲吸引。鶯鶯雖與張生隔著墻垣，但通過張生的琴聲，鶯鶯已經感受到了張生內心的情感。張生將遭到老夫人棒打鴛鴦后的滿腹愁怨都寄托在了琴聲中，鶯鶯未等其曲終，便將其琴音中的愁怨統(tǒng)統(tǒng)領會心中。紅娘也借此機會，探得鶯鶯心意，了解到鶯鶯并不是站在老夫人一邊的，內心是希望張生不要離開的。

插圖繪者用一堵墻垣將畫面一分為二，并把墻這頭彈琴的張生與墻那頭聽琴的鶯鶯都囊括在一張畫面中。插圖的上半部分是撫琴的張生，張生雙手操琴，頭微微低下，目光緊隨著雙手，面部沒有什么表情，正在認真鼓琴。插圖的下半部分則是墻那頭聽琴的鶯鶯和紅娘，繪者用假山的一角以及露出的植物表達鶯鶯和紅娘正在戶外環(huán)境，在墻的那頭。鶯鶯和紅娘二人幾與墻垣一般高。鶯鶯雙手合于袖籠之中，身體微微傾向紅娘，眼睛望著紅娘。紅娘一手舉至胸前，一手垂在身側，眼睛也是望著鶯鶯的，二人仿佛在耳語些什么。插圖繪者仿佛站在高處，恰好俯視到了墻垣內外的情景，插圖畫面設計確實有些不符合實際比例以及透視原理。

插圖將墻這頭和那頭兩個空間中的張生和鶯鶯都囊括在畫面中，使讀者能夠在一幅插圖中既能看到張生，也能看到鶯鶯。插圖同時表現(xiàn)出了張生撫琴以及鶯鶯、紅娘聽琴的情景。從繪者的畫面安排，可以看出繪者想要在這幅插圖中盡量傳遞比較多的文本信息，希望能盡量把故事交代清楚。如果只是刻畫了張生撫琴，或者鶯鶯、紅娘聽琴的情景，都可能讓人琢磨不清事情發(fā)展的階段。繪者通過一堵墻垣進行畫面分割，讓插圖閱讀者在看到張生撫琴的同時也能看到此時鶯鶯的表情、反應，讓人自然而然地理解到情節(jié)的發(fā)展。

在劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返亩鍒D中，有四分之一以上的插圖采用了這樣的刻繪方式。將同時發(fā)生在不同時空的情景糅合在同一幅插圖中，必然能使插圖畫面的文本信息承載量增大，同時也能讓讀者更直接地理解到情節(jié)的發(fā)展。有助于無法直接閱讀文本來獲取信息的讀者，直觀全面地了解故事情節(jié)。

二、與文本稍有出入——增大插圖信息量

（一）融入繪者的理解

劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返牟鍒D大多都是完全對應文本內容的，其中也有一部分是不完全對應文本內容的，繪者對插圖的部分細節(jié)進行了改動，以增加插圖的信息量。繪者將自己超脫于文本的一些理解融入到了插圖的創(chuàng)作中，使得插圖內容和文本內容略有出入。如“月下佳期”“堂前巧辯”等插圖，現(xiàn)以“堂前巧辯”（圖2）為例說明：

對照插圖和文本內容，可知該插圖對應的是第十四出的文本內容。文本書寫了老夫人發(fā)現(xiàn)了張生和鶯鶯私自歡會之事，讓歡郎叫紅娘來拷問。文字主要描繪了紅娘在老夫人的威脅拷問下，說出了事情的真相，并且辯駁老夫人，說明應當由老夫人承擔此事之責。正是老夫人毀約在先，使二人成了怨女曠夫，才會出現(xiàn)今日之局面。并且，告知老夫人因她無理在先，如若張生上告，受損的必是相國之家。正是紅娘聰慧、狡黠的辯駁說服了老夫人，事情才有了轉機。老夫人服了軟，同意將鶯鶯許配給張生，但是前提要張生上京趕考取得功名才能迎娶鶯鶯。

插圖中老夫人坐在屋內椅子上，一手拄著拐杖，一手伸出并且作指點狀。老夫人上身微微前傾，眼睛盯著眼前的紅娘，臉上表情嚴肅，伸出的手也是指點紅娘，好像是在教訓紅娘。紅娘則是跪在老夫人面前，身體傾向老夫人的方向，雙手如抱球一般張開，眼睛望著老夫人，紅娘在辯解著什么。在老夫人身邊則站著歡郎，歡郎一手舉在胸前，一手垂在身側，側身站著，眼睛也是盯著眼前的紅娘。在門戶外鶯鶯伸出半個身子，探著頭看著屋內的情況。繪者用老夫人和紅娘的動作形態(tài)，表達出了老夫人正在訓斥紅娘，而紅娘則跪在地上辯解的情景。

插圖中對紅娘堂前巧辯這一文本中戲劇性、關鍵性的情節(jié)進行刻畫，正是紅娘的堂前巧辯，立體化了紅娘聰慧、狡黠、膽大的正面形象。并且也是這一情節(jié)的出現(xiàn)，使得故事發(fā)生了戲劇化的變化，張生和鶯鶯本來不被老夫人承認的關系，在拷問紅娘，紅娘巧辯之后，老夫人只好妥協(xié)，同意將鶯鶯嫁給張生。但是插圖中出現(xiàn)了探出了半個身子偷窺的鶯鶯，鶯鶯此時應該在自己的閨房之中，繪者卻將其安排在了門外。繪者用鶯鶯的窺視貼切地表現(xiàn)了此時鶯鶯內心的忐忑以及強烈的好奇。

插圖繪者在理解文本的基礎上，進行了自己的二次創(chuàng)作，增加了站在門外窺探的鶯鶯。繪者借助鶯鶯的出現(xiàn)，更加清晰地表達出此時鶯鶯內心的忐忑之情，讓人物形象更加生動、立體。繪者的添加雖不符合文本內容，卻是合情合理的，并且使得鶯鶯的人物形象更加鮮活。

（二）偏離文本內容

劉龍?zhí)锟静鍒D還有一部分插圖也是與文本內容稍有出入的，繪者的這部分插圖，雖然同樣也能增加插圖的文本信息承載量，但卻是偏離文本內容的，是不符合情理的。甚至可以說是對文本內容的一種破壞，可能會對讀者產生信息誤導。如“乘夜踰墻”（圖3）：

該插圖對應劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返牡谑怀龅膬热?，該出文本主要敘述了張生誤解鶯鶯書信之意，乘夜踰墻，卻被鶯鶯訓斥的鬧劇。張生讀了鶯鶯的書信后，以為鶯鶯是邀自己在庭園中幽會。趁著夜深就往院中去，遇到紅娘，誤以為是鶯鶯，就將其一把摟住了。紅娘說話，張生才知道自己糊涂摟錯人了。張生跳過墻頭見到鶯鶯，本是滿心歡喜，誰知被小姐數落了一頓，并且喚來紅娘。紅娘教訓了張生一頓，順勢讓鶯鶯放過張生，張生才得悻悻而歸。而后紅娘就讓張生斷了這心思，張生說要再傳簡，也遭到了紅娘的拒絕。

插圖畫面用一堵垣墻以及幾株植物，表達了人物所處的正是室外環(huán)境。在這一側墻角處，站著張生以及被其誤摟在懷中的紅娘，二人都是一只手伸出指向遠方，身段極其柔軟，眼睛看著手指的方向，二人面目幾乎沒有表情。另外，鶯鶯站在二人身邊，面向張生和紅娘二人手指的方向。鶯鶯一手拿著一把扇子舉在胸前，另一手垂在身側，頭微微低下，有一種小姐的羞怯之態(tài)。插圖中描繪的張生誤摟了紅娘，但是二人臉上都沒有任何尷尬的神情，是不符合常理的。其次二人都是身段極其柔軟，伸出一只手指向同一方向，人物程式化以及舞臺化特征十分明顯。

插圖和文本雖是大致對應的，但此時張生和紅娘臉上的面部沒有任何尷尬的表情是既不符合文本內容，也不符合情理的。另外，張生摟住紅娘時鶯鶯本該站在湖山之下，而插圖卻將鶯鶯安排在此二人的身旁，也是不符合文本內容的。鶯鶯本應站在垣墻那頭的假山之下，繪者是將同一時間，處在不同空間的人物移至同一空間之中了。雖然可以將之理解為繪者為了在有限的插圖中置入盡可能多的信息，但此時將鶯鶯移在張生和紅娘二人身旁明顯不能為讀者理解情節(jié)給予幫助，反而會造成讀者的誤解。鶯鶯此時就在此二人身旁，看到張生誤摟了紅娘而出現(xiàn)了嬌怯之態(tài)，這與文本內容是完全不符的。繪者此處的畫蛇添足，反倒對讀者造成誤導。此類的插圖雖增大了插圖的信息量，但也會誤導讀者對情節(jié)信息的理解。

從與文本內容有所出入的兩類插圖可知，繪者改變文本信息進行刻畫，無非是希望能將盡可能多文本的信息置入插圖。出于繪者對文本的理解，繪者的二次創(chuàng)作或能為插圖添彩，或成了誤導讀者的信息來源。

三、結語

以上即為劉龍?zhí)锟尽段鲙洝凡鍒D對文本的闡釋方式，這種闡釋主要有以下幾個特點：1.插圖照搬文本內容，并且通過畫面分割，在插圖中置入盡可能多的文本信息。2.插圖沒有完全照搬文本，與文本稍有出入，或錦上添花，或畫蛇添足而成為誤導讀者的信息來源。劉龍?zhí)锟尽段鲙洝返牟鍒D表達出了繪者希望能用自己的插圖幫助讀者更好地理解文本的思想。但繪者在插圖中置入的飽滿的信息量，并不一定能夠切實地幫助讀者理解，有時甚至適得其反。

注釋：

[1]黃季鴻：《<西廂記>研究史（元明卷）》，中華書局，2013年版，第209頁。

[2]張弘譯，[美]戴維·霍伊：《闡釋學與文學》，春風文藝出版社，1988年版，第73頁。

（丁喆，張祝平 江蘇南通 南通大學 226019）