案例教學法的實踐啟示

賴昌英

近些年來，我國一直在實行教育改革，并且取得了一定的成果。隨著新課程改革的不斷深入，案例教學法逐漸受到了人們的關注和重視。雖然案例教學法的應用取得了良好的效果，但在現(xiàn)階段，我們對案例教學法的認識仍然不夠全面。因此，我們要深入研究和分析案例教學法，將理論與實踐有機結合起來，采取有效措施完善案例教學法。

一、案例教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別

傳統(tǒng)教學模式對我國教學產(chǎn)生了深遠的影響。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是知識的傳播者，學生只能被動接受知識。學生如果長期處于被動的學習狀態(tài)，其積極性就會受到嚴重的影響。在教學中，傳統(tǒng)教學模式十分枯燥乏味，影響了教學效果和質量的提高。而在案例教學中，教師主要起引導作用，注重理論知識在實踐中的應用。

案例教學法要求學生具備分析實際問題的能力，做到學以致用。這種教學方法對提高學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)有著重要作用。因此，教師要重視案例教學法，充分發(fā)揮案例教學法的作用，提高教學質量和效果。

二、案例教學法的應用問題

1.忽視案例教學法的重要性。

實踐表明，案例教學法在素質教育中發(fā)揮著巨大的作用。從實際情況來看，案例教學法并沒有被廣泛應用到教學中。很多教師對案例教學法比較陌生，沒有認識到案例教學法的優(yōu)勢所在。雖然一些教師開始嘗試應用案例教學法，但是學校卻并不提供相應的支持，這就使得案例教學法在應用過程中受到了很大的限制。在這種情況下，案例教學法的優(yōu)勢就不能充分發(fā)揮出來。對于這種情況，教師要加深對案例教學法的認識，深化新課程改革。

2.無法滿足教學需要。

相對而言，由于我國應用案例教學法的時間比較短，缺乏一定的教學資源和教學經(jīng)驗，因此真正應用到教學中的案例比較少。這就使得教師在選擇案例的時候不得不選用外國的案例。但長期采用外國案例是無法讓學生將所學知識應用于實踐的，無法達到理論與實踐的統(tǒng)一。

3.不適應案例教學法。

傳統(tǒng)教學模式對教師和學生的影響深遠，很多教師和學生都已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學模式。案例教學法對教師和學生的要求比較高，需要教師和學生作出較大的改變。但從當前的教學情況來看，教師和學生還需要一段時間來適應案例教學法。

三、案例教學法的應用策略

（一）教師角度

1.選擇合適的教學案例。

教師要根據(jù)教學內容，選擇合適的教學案例。首先，教師要根據(jù)不同階段的課程內容，選擇與之相關的案例。其次，教師在選擇好案例之后要進行小范圍的試講，并對其中存在的問題進行有針對性的調整，以確保案例的有效性。最后，教師要根據(jù)外部環(huán)境的變化及時完善案例，以契合社會發(fā)展變化，提高學生的學習積極性。

2.充分熟悉案例，采用多種教學方式。

在課堂教學開始前，教師要充分熟悉案例，使教學內容更加貼近于生活。另外，教師還可以采用其他教學方式，實現(xiàn)理論與實踐的有機結合。

在學生討論和分析案例的過程中，教師要了解學生的思路和遇到的問題，及時進行點撥和引導，從而最大限度地提高教學效果。

3.有效講解案例。

案例的講解是案例教學法應用的關鍵，因此教師要重視對案例的講解。對此，教師要把握案例的講解時間，明確知識點之間的聯(lián)系，充分調動學生的學習熱情，啟發(fā)學生的思維，提高課堂教學效率。

（二）學生角度

在案例教學法中，學生處于主體地位，這就對學生提出了更高的要求。首先，學生要重視案例教學法，并且在盡可能短的時間內適應案例教學法。其次，學生要改變學習方式，真正參與到課堂教學中，積極思考和分析案例，發(fā)表自己的意見和想法，提高自己的綜合能力。最后，學生要善于分析和總結，了解自己與他人的差別，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，彌補自己的不足。

總之，在案例教學法中，教師和學生都是參與者，他們對教學效果的提高有著直接的影響。因此，我們應當從教師和學生兩方面來完善案例教學法。