新形勢下語文課堂創(chuàng)新教學(xué)研究

王國柱

（江蘇省新沂市港頭中學(xué)，江蘇 新沂 221400）

當(dāng)前，在我們農(nóng)村中學(xué)開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力勢在必行。

一、創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，寬松、生動活潑的氛圍能使學(xué)生情緒穩(wěn)定，增加自覺、主動學(xué)習(xí)的力量。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快、和諧的情境下學(xué)習(xí)，學(xué)生才會有表達(dá)自己思想和感情的機(jī)會。

1.實施教學(xué)民主

學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習(xí)，心情暢快，思維狀態(tài)積極活躍，課上敢想、敢說、敢問，善于質(zhì)疑問難、提出問題，善于獨立思考、積極主動地設(shè)想探究和發(fā)現(xiàn)。不但知其然，而且還能知其所以然，敢于發(fā)表不同的見解，善于提出新觀點、新方法、新結(jié)論。例如，在教學(xué)《木蘭詩》時，我讓學(xué)生分組閱讀，討論、合作探究，競賽展示成果。我先使用多媒體視頻動畫：師生互動、生與生互動、男生與女生互動，背上句“唧唧復(fù)唧唧”，接下句“木蘭當(dāng)戶織。背下句“惟聞女嘆息”，接上句“不聞機(jī)杼聲”……學(xué)生在生動活潑的氛圍中，整體把握了情節(jié)，分組復(fù)述，互相強(qiáng)化了課文背誦。在教學(xué)《從百草原到三味書屋》時，如“雪地捕鳥”等重點語段，讓學(xué)生在配上音樂與畫面的氛圍中重點讀，學(xué)生會感覺如同身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的空間與氛圍的情境中品讀成誦，同位互提對著背、小組交流互相背。小組選代表在班級中背，要選先進(jìn)的，也選后進(jìn)的。后進(jìn)生背得不理想，也不要諷刺、挖苦，要肯定他已經(jīng)盡力了，繼續(xù)努力還是很棒的。要盡可能給予滿意的評價，做到教學(xué)眼中無差生、心中無差生。另外，還要鼓勵學(xué)生邊提出不同的讀、背方法。有的學(xué)生提出可以這樣：“雪地捕鳥”一段，在看著句子的同時只讀重點詞語“掃開、露、支起手、撒、系、牽、看、拉、罩”，然后就直接背誦效果會更好。斟酌起來：這位學(xué)生提出的這一方法是明讀詞、暗記句，明讀暗記同步進(jìn)行，具有創(chuàng)造性的好方法。學(xué)生能提出這樣一個創(chuàng)新性的方法，還真是了不起。

2.競爭，要樹立團(tuán)結(jié)的學(xué)風(fēng)

一個班級乃至一個年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會形成競爭的學(xué)風(fēng)，其中學(xué)生的心理素質(zhì)、思想品質(zhì)以及他們之間的相互關(guān)系是影響學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)氛圍的重要因素。因此，教師在教學(xué)時要充分利用小組活動，組織集體的，自主協(xié)作的教學(xué)活動，讓不同認(rèn)識水平的學(xué)生在共同的活動中積極思維，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同發(fā)展。

二、提供創(chuàng)新機(jī)會，培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力

課堂教學(xué)中，教師要把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)揮的空間和時間。

1.要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

教師在教學(xué)中要注意多培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、問難的習(xí)慣。例如，教學(xué)《貓》這一課時，學(xué)生探究：為什么“我”對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？小組討論后，在班里集中討論，每個人提出不同的見解。有一位學(xué)生說：“心眼不正，思想不正，又打又冤枉，貓才死的，他沒有彌補(bǔ)過失的機(jī)會了！”另一個學(xué)生說：“因為貓的亡失、死而自責(zé)是不對的，他這樣自責(zé)尤其不對，為什么不再找第四只貓養(yǎng)呢？”“他不能補(bǔ)救？為什么不將功補(bǔ)過養(yǎng)好第四只、第五只貓？對前兩只貓他只知道去逗樂，不知道照顧、體貼?！币粋€學(xué)生接著說。我問：“怎么照顧體貼？”又一位學(xué)生說：“瘦了為什么不給藥吃，看醫(yī)生？瘦的亡失了，胖的冤枉被打也死了，像他這樣干什么事能干好呢？如果是人，不同樣也被冤枉了嗎？”質(zhì)疑問難，這是思維的跳躍，是思緒的飛躍，是跳出文本進(jìn)行的思維創(chuàng)新。

2.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和探索能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在初中語文教學(xué)中要重視訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度研究問題。還以《貓》這一課為例，我先采用拓展思維，實踐主題的深化。接著，我以小組為單位，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式，并以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸萦煤喢鞯恼Z言向?qū)W生們介紹本課的貓。介紹完后，我問學(xué)生們：“對于本課還有什么其他要問的嗎？”一位同學(xué)說：“有。作者寫貓，為什么不寫狗呢？”學(xué)生們一陣大笑。我說：“同學(xué)們，能不能讓他說說狗呢？”學(xué)生們齊聲說：“能。”這位學(xué)生說：“我家的狗叫貝貝，我很喜歡它。我一放學(xué)到家，它舔我的手、舔我的臉、舔我的鼻子、舔我的眼睛，還舔好了我手上的牛皮癬?！睂W(xué)生們又是哄堂大笑。我又說：“既然狗的唾液還有如此的妙用，那你們能不能去查一查我們?nèi)说耐僖旱淖饔?？”后來，學(xué)生們有的上網(wǎng)查，有的去圖書館查等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人的唾液中含有鈣、鎂等多種營養(yǎng)元素，因此被稱為“金津玉液”。同時，唾液不但有消化、養(yǎng)生的作用，還有消炎的作用。

總之，學(xué)生們從不同的角度把頭腦的信息重新組合，由親近文本到走出文本，說出自己的生活體驗，培養(yǎng)語言實踐能力、探索能力、思維能力的發(fā)散創(chuàng)新，使他們的身心得到了健康發(fā)展。如果我們長期堅持這樣訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會從多角度考慮問題，學(xué)生的思維創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力一定會得到有效培養(yǎng)。

[1]袁運(yùn)開，趙錚，余自強(qiáng).科學(xué)（7-9年級）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2002.

[2]陳袁媛.淺析高中語文課堂有效教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀,2011(07).

[3]余銀超.高中語文課堂有效教學(xué)研究[D].華中師范大學(xué),2011.