讓幼兒區(qū)域游戲生活化的思考

冷 霞

（江蘇省揚(yáng)中市新壩鎮(zhèn)中心幼兒園，江蘇 揚(yáng)中 212211）

區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以快樂(lè)和滿足為目的，是幼兒主動(dòng)地探索問(wèn)題解決途徑的方式，對(duì)幼兒的各領(lǐng)域發(fā)展有著積極的作用和意義。幼教工作者應(yīng)該把《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下稱“指南”）和區(qū)域游戲有機(jī)結(jié)合，根據(jù)”指南”的科學(xué)指引，科學(xué)合理地設(shè)置各個(gè)領(lǐng)域的區(qū)域游戲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒在四個(gè)領(lǐng)域中的區(qū)域游戲的生活化，增大幼兒游戲教育的時(shí)間和空間范圍，使幼兒在生活中時(shí)時(shí)刻刻都接受區(qū)域游戲的科學(xué)教育，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

一、生活化游戲，“指”給幼兒健康的體魄

“指南”指出，幼兒健康領(lǐng)域的核心價(jià)值是樹(shù)立正確的健康觀念，重視幼兒身體素質(zhì)以及生活習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。幼教工作者應(yīng)該注重幼兒正確的身體動(dòng)作、適宜的身體能力以及健康的心理適應(yīng)等方面的教育。因此，在發(fā)展幼兒健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，應(yīng)該開(kāi)展有針對(duì)性的區(qū)域游戲活動(dòng)，并使健康領(lǐng)域方面的區(qū)域游戲活動(dòng)與日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中接受教育的效果。例如，為了培養(yǎng)幼兒們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，幼兒園可以以幼兒們每天的用餐階段為主題設(shè)置就餐區(qū)域游戲活動(dòng)——“比誰(shuí)飲食習(xí)慣好”。在這樣的游戲活動(dòng)中，讓幼兒們展開(kāi)“看誰(shuí)吃飯的時(shí)候不說(shuō)話”“看誰(shuí)不挑食”“看誰(shuí)的小碗最干凈”“看誰(shuí)能細(xì)嚼慢咽”等飲食習(xí)慣評(píng)比的游戲活動(dòng)，讓幼兒們?cè)谟螒蚧顒?dòng)的體驗(yàn)中吃飯，這樣不僅可以促進(jìn)幼兒們用餐的高效和規(guī)矩，更在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒們養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。

二、生活化游戲，“指”給幼兒朗朗的表達(dá)

幼兒的語(yǔ)言交流與運(yùn)用、閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是“指南”對(duì)幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域培養(yǎng)的要求。為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言的交流與運(yùn)用能力，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，幼兒園應(yīng)該充分利用幼兒們對(duì)游戲的興趣和熱情，積極開(kāi)展發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的游戲區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒們?cè)诎l(fā)展語(yǔ)言的游戲情境中，主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言交流和閱讀，而且要讓這種語(yǔ)言區(qū)域游戲的教育活動(dòng)在幼兒的生活中得到充分拓展，使語(yǔ)言區(qū)域游戲活動(dòng)靈活地滲透幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒語(yǔ)言能力的教育效果。例如，幼兒園可以為幼兒們?cè)O(shè)置與生活場(chǎng)景相關(guān)的語(yǔ)言區(qū)域游戲，并對(duì)區(qū)域游戲的內(nèi)容定期更新，使幼兒們的相關(guān)語(yǔ)言水平可以逐步提升。

三、生活化游戲，“指”給幼兒和諧的社會(huì)

世界各地都注重對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教育。根據(jù)“指南”對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，在幼兒階段應(yīng)該對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往的促進(jìn)教育，使幼兒在與教師、小朋友的各種交往活動(dòng)中可以形成對(duì)他人、對(duì)自己以及對(duì)事情持有積極和正確的態(tài)度。幼兒園在對(duì)幼兒的社會(huì)領(lǐng)域的教育過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合“指南”對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)進(jìn)行科學(xué)、有效的教育，將其融入到幼兒的區(qū)域游戲活動(dòng)中，并使區(qū)域游戲的內(nèi)容生活化，促進(jìn)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。例如，幼兒園可以設(shè)置“美麗的餐桌”區(qū)域游戲活動(dòng)，為幼兒們準(zhǔn)備好各種各樣的活動(dòng)素材如橡皮泥、樹(shù)葉、綠草、泡沫板等，讓幼兒們自由組成為一個(gè)家庭，選擇任何自己想用的素材，結(jié)合日常父母做飯的作品、分工與合作的經(jīng)驗(yàn)，相互協(xié)助，共同準(zhǔn)備每個(gè)“家庭”餐桌上的美食如面條、面包、水餃等，把最美的菜肴呈現(xiàn)出來(lái)。在此生活化的區(qū)域游戲活動(dòng)中，展示幼兒們想象力和動(dòng)手能力的同時(shí)，既培養(yǎng)了幼兒們處理與小朋友之間的關(guān)系的能力，又讓幼兒們學(xué)會(huì)了與人合作、相互幫助來(lái)解決問(wèn)題的思想，能促進(jìn)他們形成良好的社會(huì)適應(yīng)。

四、生活化游戲，“指”給幼兒科學(xué)的思維

“指南”對(duì)幼兒階段的科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展提出了明確要求，幼兒在對(duì)自然界進(jìn)行認(rèn)知和探索的過(guò)程中，應(yīng)該使幼兒獲得豐富多彩的感性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，形象思維得到充分的發(fā)展，而且要培養(yǎng)幼兒逐步發(fā)展邏輯思維能力。幼教工作者在科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中要設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲的快樂(lè)參與中得到感性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累、形象思維和邏輯思維的發(fā)展，并使科學(xué)領(lǐng)域的區(qū)域游戲活動(dòng)由教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容向生活延伸，促進(jìn)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)的提高。例如，幼兒園可以設(shè)置模擬生活中農(nóng)民種花的“我們的菜園”區(qū)域游戲活動(dòng)，在園內(nèi)留一片“自留地”作為幼兒們的“種植園”，讓幼兒們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下準(zhǔn)備自己的蔬菜種子，統(tǒng)一種在“自留地”里自己的花盆中，然后幼兒們?cè)凇白粤舻亍睂?duì)自己種植的蔬菜種子的發(fā)芽、成長(zhǎng)、開(kāi)花以及結(jié)果等各個(gè)階段進(jìn)行觀察和記錄，最后把記錄手冊(cè)、作物每階段的照片、幼兒精心照顧自己作物過(guò)程中的剪影等資料制作成“種植小檔案”也展示在“種植園”中，不僅可以使幼兒們產(chǎn)生成就感，還可以讓幼兒們共同分享種植過(guò)程中的學(xué)習(xí)成果，使幼兒們發(fā)現(xiàn)某種或者幾種植物生長(zhǎng)的規(guī)律，形成幼兒們對(duì)事物認(rèn)識(shí)、觀察記錄等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，幼兒們?cè)谶@個(gè)依據(jù)生活實(shí)踐的大區(qū)域游戲系統(tǒng)中培養(yǎng)了科學(xué)習(xí)慣，豐富了科學(xué)知識(shí)。

總之，游戲是幼兒非常喜歡參與的活動(dòng)，區(qū)域游戲?qū)τ變焊黝I(lǐng)域的發(fā)展有著非常好的效果，幼教工作者應(yīng)該把“指南”和區(qū)域游戲有機(jī)結(jié)合，根據(jù)“指南”的科學(xué)指引，科學(xué)合理地設(shè)置各個(gè)領(lǐng)域的區(qū)域游戲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒在四個(gè)領(lǐng)域中的區(qū)域游戲的生活化，增大幼兒游戲教育的時(shí)間和空間范圍，使幼兒在生活中時(shí)時(shí)刻刻都接受區(qū)域游戲的科學(xué)教育，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和健康成長(zhǎng)。

[1]張方方.淺議幼兒園區(qū)域游戲[J].才智,2011(11).

[2]虞永平.幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程芻議[J].學(xué)前教育研究,1997(05).