物理教材中“討論與交流”的教學(xué)處理

劉平

（福建省晉江市英林中學(xué)，福建 晉江 362256）

物理教材中“討論與交流”的教學(xué)處理

劉平

（福建省晉江市英林中學(xué)，福建 晉江 362256）

物理課程要“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神，促進(jìn)他們有將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，使他們具有團(tuán)隊(duì)精神”。通過(guò)對(duì)物理教學(xué)中的合作交流情況進(jìn)行了個(gè)案訪談，在此基礎(chǔ)上對(duì)物理學(xué)科如何培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力提出有效的教學(xué)策略。

物理教材；討論；交流；教學(xué)

一、“討論與交流”內(nèi)容的特點(diǎn)

“討論與交流”在司南版選修3—4教材中總共有9個(gè)，按其特點(diǎn)，大體上可分為以下三類：

1.知識(shí)應(yīng)用類

這類內(nèi)容主要是對(duì)物理規(guī)律的建立過(guò)程和物理知識(shí)的應(yīng)用起到一個(gè)深化的作用，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能得到進(jìn)一步的理解和鞏固。如“水平彈簧振子的位移、彈力、加速度和速度的變化特點(diǎn)”“簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖像與波動(dòng)圖像的區(qū)別”“怎樣確定一個(gè)波長(zhǎng)？”“不同色光產(chǎn)生的干涉條紋”。

2.聯(lián)系實(shí)際類

學(xué)習(xí)物理，不僅是為了記住幾個(gè)公式、掌握幾個(gè)概念，更重要的是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的物理現(xiàn)象，學(xué)以致用。如“太陽(yáng)升出地平線的視覺(jué)情景”“彩虹產(chǎn)生的原理”等。

3.開(kāi)闊眼界類

隨著社會(huì)日新月異的變化，人們的目標(biāo)取向和價(jià)值追求發(fā)生了重大變化，人們對(duì)物理學(xué)科的要求也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)代的物理信息充滿了渴望，所以高中物理反映了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，吸納了一些具有重要價(jià)值且同時(shí)也是與高中物理內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)和方法的新內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐。這類內(nèi)容的主要目的是要求學(xué)生通過(guò)“討論與交流”，了解現(xiàn)代科技的發(fā)展態(tài)勢(shì)，開(kāi)闊眼界。如“激光的特性和應(yīng)用”。

二、“討論與交流”的教學(xué)處理

1.課內(nèi)讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行討論與交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽(tīng)，課堂幾乎沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，新課程提倡學(xué)生通過(guò)互相討論、互相交流看法合作學(xué)習(xí)，“討論與交流”部分為我們提供了很好的素材，一定要充分利用好這部分內(nèi)容。對(duì)于教材中的“討論與交流”，課內(nèi)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行討論并且相互交流，讓學(xué)生有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論和交流的基礎(chǔ)上通過(guò)協(xié)作活動(dòng)共同解決問(wèn)題。不要擔(dān)心教學(xué)任務(wù)完不成，如果學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，探求的欲望可以延伸到課外，這就是有效的教學(xué)。教材知識(shí)結(jié)論是死的，對(duì)于因課堂討論與交流教學(xué)占用的教學(xué)時(shí)間，后面課程只要做適當(dāng)調(diào)整，就可以解決教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。真正讓學(xué)生受益的應(yīng)該是讓他們?nèi)カ@得探究性學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣和情感體驗(yàn)。教師不應(yīng)把是否超時(shí)、知識(shí)點(diǎn)是否完成作為衡量一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)，要以學(xué)生的素質(zhì)獲得充分、自由、全面的發(fā)展為根本目的，充分挖掘他們的潛能。在討論的過(guò)程中，學(xué)生常會(huì)提出一些新奇的、教師未能意料的問(wèn)題和教師難以回答的問(wèn)題，這是很正常的。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師可能沒(méi)有準(zhǔn)備，這種時(shí)候教師不要怕丟面子，要虛心地與學(xué)生共同探討，交流看法，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。教師要學(xué)會(huì)靈活地控制或把握教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生的思維、探究換得更多的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生進(jìn)行討論與交流的過(guò)程所消耗的時(shí)間問(wèn)題，靈活地處理好“張與弛”“收與放”的關(guān)系。例如，對(duì)“簡(jiǎn)諧振動(dòng)圖像和波的圖像的區(qū)別”的討論與交流教學(xué)，教師可以提示學(xué)生從圖像的意義、橫縱坐標(biāo)、質(zhì)點(diǎn)的個(gè)數(shù)、時(shí)刻不同圖像怎么變化等方面進(jìn)行討論、交流，然后讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)圖像的區(qū)別進(jìn)行總結(jié)和歸納，進(jìn)一步讓學(xué)生討論這兩個(gè)圖像有什么聯(lián)系，進(jìn)而歸納出兩個(gè)圖像的異同點(diǎn)。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也對(duì)物理的一個(gè)重要方法——對(duì)比方法會(huì)有更好的領(lǐng)悟與掌握。

2.課后讓學(xué)生體驗(yàn)，使討論與交流更加深入

新課程提倡學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲取知識(shí)，更加注重學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取過(guò)程，對(duì)“交流與體會(huì)”這一部分內(nèi)容，如果可能，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)之后匯報(bào)感受。學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中付出了艱辛，對(duì)艱辛的體會(huì)更深刻，同時(shí)還將獲得成功的喜悅。當(dāng)在課堂上學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)看到同學(xué)羨慕的眼光和得到老師肯定或鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)更有成就感。而這種喜悅感和成就感將促使學(xué)生進(jìn)一步的主動(dòng)性的探究學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，“交流與體會(huì)”內(nèi)容的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)有著特殊的效果。當(dāng)然，不是所有的“討論與交流”部分都非要學(xué)生體驗(yàn)不可，受條件限制，有些是不可能進(jìn)行親身體驗(yàn)的，教師應(yīng)該注意這一點(diǎn)。

3.注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生“討論與交流”

問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑時(shí)，便會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望和沖動(dòng)。問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生去觀察、思考，因此教師必須注意創(chuàng)設(shè)具有新穎性與多面性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題去激活思考、主動(dòng)探究、互相討論，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。在學(xué)生討論時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提出驅(qū)動(dòng)性的問(wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設(shè)法把問(wèn)題引入深入，以加深所學(xué)內(nèi)容的理解。

“司南版”高中物理教材“討論與交流”提供了一個(gè)學(xué)生之間、師生之間互相交流的平臺(tái)，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重視教材中的這部分內(nèi)容的教學(xué)，注意創(chuàng)設(shè)平等和諧的討論與交流的氛圍，能使學(xué)生在討論與交流中得到發(fā)展。教師切不可因?yàn)檫@部分內(nèi)容在教材中所占篇幅太少而隨意處理，甚至置之不理，那樣的話，就錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生能力得到提高的機(jī)會(huì)。

[1]李海長(zhǎng).物理教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)[J].青海師專學(xué)報(bào),1981(01).

[2]蔣芙薈.正確處理物理教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)系[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),1981(02）.

G633.7

A

1008-3561（2015）21-0068-01

劉平（1970－），男，福建建陽(yáng)人，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)與研究。