語文古詩詞課堂教學(xué)藝術(shù)的思考

周永成

（江蘇省建湖縣顏單小學(xué)，江蘇 建湖 224700）

我國是一個歷史悠久的國家，文化典籍浩如煙海，留下的古詩詞更是數(shù)不勝數(shù)，而古詩詞教學(xué)也是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一個部分。在小學(xué)生看來，古詩詞比較難懂，在教學(xué)中這也是教師的一個教學(xué)難點。如何提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)古詩詞就成為小學(xué)語文教師值得研究和探索的重要課題。

一、根據(jù)學(xué)生年齡特點因材施教，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文詩詞的教學(xué)中，教師往往是通過讓學(xué)生通讀課文之后根據(jù)注釋來解決生詞的問題以及初步理解文章內(nèi)容，這樣一種單純的知識的講解過程會讓學(xué)生感到枯燥乏味，并不能夠深入了解詩詞的內(nèi)涵，從而缺少對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師應(yīng)該善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平來進行古詩詞的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，使學(xué)生真正走進課文里，深入理解詩詞的內(nèi)容。這就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點進行分層次的教學(xué)。在第一個階段，教師只要求學(xué)生學(xué)會字詞，簡要理解詩句的意思，可以進行默寫以及背誦即可，這也是最簡單、最基礎(chǔ)的一個階段。在第二個階段，教師要進一步要求學(xué)生在認識字詞和默寫的基礎(chǔ)上進一步理解詩詞的內(nèi)涵以及意義，能夠根據(jù)詩詞的含義想象出情景，并且能夠了解一些基本的詩詞知識，如五言絕句和五言律詩，以及押韻、通假字的基本的了解。例如，《鹿柴》中的“柴”通“寨”。在這個教學(xué)階段，教師要讓學(xué)生比較系統(tǒng)地了解掌握幾年來學(xué)過的詩詞基礎(chǔ)知識，并適當(dāng)拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文水平和能力，這是古詩詞學(xué)習(xí)的中級階段。在高級階段，也就是第三個階段，因為學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)程度的基礎(chǔ)及分析和語言表達能力，所以教師要在學(xué)生的知識水平的基礎(chǔ)上提高對他們的要求，在教學(xué)過程以及作業(yè)的布置中適當(dāng)增加難度和綜合性。教師可以讓學(xué)生進一步理解詩詞的意境，提出更高的要求，使學(xué)生更加具有求知欲和積極性，提高學(xué)生的興趣。

二、增加學(xué)生閱讀量并熟讀成誦，增強學(xué)生參與

對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，學(xué)生的字詞積累是很基礎(chǔ)的一個環(huán)節(jié)，若學(xué)生的字詞積累不夠，那么學(xué)生對于詩詞的閱讀就會存在一些阻礙。學(xué)生詞語的積累對于閱讀具有重要意義，如果學(xué)生掌握的古詩詞詞匯過少，就不能很好地完成古詩詞的閱讀與理解。因此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的古詩詞閱讀教學(xué)，增加學(xué)生的閱讀量。教師可以向?qū)W生推薦一些古文名著以及短小的散文，讓學(xué)生進行課下的閱讀賞析，將課外閱讀和實際結(jié)合，并且鼓勵學(xué)生互相交流分享賞析的篇目，逐漸提高學(xué)生的閱讀能力。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，熟讀成誦對于學(xué)生理解和體會文學(xué)作品確實具有重要意義。新課標(biāo)對于小學(xué)生的背誦篇目的數(shù)量要求越來越多，更加說明了古詩詞在小學(xué)語文中的重要地位。所以，教師在語文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生熟讀成誦，并適時對學(xué)生的朗誦進行指導(dǎo)，讓學(xué)生邊讀邊體會，了解詩詞的韻律以及情感。

例如，在《聞官軍收河南河北》這首詩的教學(xué)中，教師可以先進行朗讀示范，把握詩的節(jié)奏和語調(diào)。教師要把握其中喜悅、激動的情感，開始的節(jié)奏是激越的，到第五六句的時候就變得輕快，而“忽傳”“喜欲狂”則要重音誦讀。教師的朗讀會給學(xué)生進行一種正確的示范，讓學(xué)生感受語調(diào)的高低、節(jié)奏的急緩以及情感的變化，激發(fā)學(xué)生的情感與詩中的情感產(chǎn)生共鳴和交融，進而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、讓學(xué)生體會詩文情感與哲學(xué)，開闊學(xué)生視野

小學(xué)語文教材中選取的古詩詞都是古代名家之作，這些詩人和詞人都有著豐富的經(jīng)歷與優(yōu)雅的興趣愛好以及高尚的文化修養(yǎng)，他們的作品中蘊含著豐富的思想情感。小學(xué)生的年齡低、閱歷少，而且正處于形成正確的人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)該在這一關(guān)鍵時期給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，對學(xué)生進行高尚情感的熏陶，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價值觀，形成高尚的品質(zhì)。在進行古詩詞教學(xué)時，教師要深入探究古詩詞中蘊含的情感，讓學(xué)生領(lǐng)略其中的情感藝術(shù)。例如，在《尋隱者不遇》的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過詩句的字面意思去體會其中的情感——從開始的失望中得到一絲希望而后又是尋找不到的失望和無奈，并注意啟發(fā)學(xué)生對整個過程進行想象，將自身帶入情境，讓他們體會整個心路歷程，從而感受詩人要表達的情感。同時，教師還要向?qū)W生介紹一些背景知識，拓寬學(xué)生的視野，對作者的經(jīng)歷、當(dāng)時的社會環(huán)境以及作者的寫作背景進行簡要介紹，讓學(xué)生在了解這些基本背景知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)和品讀。教師還可以讓學(xué)生在課堂上進行交流和探討，并扮演指導(dǎo)者的角色，對學(xué)生存在的問題進行解答，指導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地理解古詩詞。

總之，教師在進行小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行因材施教，在不同的階段設(shè)置不同的目標(biāo)與任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時，教師還要增加學(xué)生的閱讀量并讓他們做到熟讀成誦，讓他們在背誦中體會詩詞的含義與情感，增強他們的參與。教師還要讓學(xué)生體會詩文的情感與哲學(xué)，向?qū)W生介紹一些詩人的背景知識，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞。

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