《生態(tài)環(huán)境的保護》教學與思考

李莉芳

在我國普通高中《生物課程標準》的內(nèi)容中，“生態(tài)環(huán)境的保護”是必修部分中“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊中的一部分。如何運用這部分的教學引發(fā)學生對于生態(tài)環(huán)境的認識，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識成為本次課的教學難點。為進一步完善本節(jié)課的教學內(nèi)容，筆者對教學內(nèi)容與教學目標進行了分析，從而對單元教學活動進行設計，最終通過教學實踐得到相應的教學反思。

一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的內(nèi)容是高中生物必修課中的一部分，具體的教學內(nèi)容可以分為以下幾部分：

1.宏觀上掌握我國人口增長的情況以及生態(tài)環(huán)境的意義。

2.對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境進行調(diào)查，提出相應的解決環(huán)境問題的措施。

3.了解生物多樣性的意義，歸納保護生物多樣性的實例。

4.關注全球性的生態(tài)問題，形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。

對我國的人口增長情況進行宏觀掌控，主要是對于生態(tài)環(huán)境性情感上的認同，從而深刻地體會到生態(tài)問題的嚴重程度，提高對生態(tài)環(huán)境保護的認同感。與此同時，通過對當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境進行調(diào)查使學生意識到生態(tài)環(huán)境的問題就在我們身邊。而對我國生態(tài)多樣性探究主要的側重點在于理解與認知，從而通過多種形式的信息交流，理解保護生物多樣性的作用、意義及措施。對于全球性生態(tài)問題的關注則能起到震撼學生心靈的作用，從而激發(fā)學生保護生態(tài)環(huán)境的意識，引導學生構建科學的價值觀。

二、教學目標分析

1.知識目標

對我國人口的增長情況進行分析，并舉例說明我國人口增長的總趨勢以及未來的發(fā)展狀況;對生態(tài)環(huán)境與人口增長之間的關系進行探究，從而對全球性的生態(tài)環(huán)境問題進行歸納總結。以此為基礎對生物多樣性進行理解與掌握，歸納總結出保護生物多樣性的措施，從而體會保護生態(tài)環(huán)境的意義。

2.能力目標

對當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境進行調(diào)查，需要具有設計調(diào)查表等能力，并根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗提出相應的解決環(huán)境問題的對策。與此同時還應具有一定的運用多媒體的能力，將所收集的內(nèi)容制作成課件在課堂上與其他學生進行交流與溝通。要求學生應具有一定的語言表達能力，方便進行環(huán)境的調(diào)查以及知識的交流。

3.情感態(tài)度價值觀

通過對我國現(xiàn)今人口增長的調(diào)查以及對于全球性環(huán)境問題的調(diào)查，激發(fā)學生對于生態(tài)環(huán)境的保護意識，并通過對自己生活環(huán)境的調(diào)查充分體會到生態(tài)環(huán)境與自身生活中間的關系，將保護生活環(huán)境不被破壞、保護生物多樣性不被破壞作為基本的道德意識。

三、單元教學活動設計與實施

筆者在進行教學過程中將本節(jié)課的內(nèi)容作為一個單元，從而對該單元進行整體的設計，并積極進行教學實踐。

1.學習活動設計的理念

本著激發(fā)學生對于生態(tài)環(huán)境的保護意識為教學目標，對學生的學習活動進行設計，并以自主學習作為本次知識學習的主要教學方式。首先引導學生自行收集有關于人口增長、全球性生態(tài)問題等資料，并以小組為單位進行整理與分析，提高學生在生物學習過程中對數(shù)據(jù)收集與整理的能力。

2.學習活動的目標和方式

本次學習活動主要以小組調(diào)查與分析的形式，通過小組成員的相互配合與分工，最終在進行成果匯報以及資源共享的同時，對生態(tài)環(huán)境保護具有了深刻的理解。

3.學習活動的步驟

整個學習活動可以分為三個步驟：首先進行活動之前的準備工作，具體明確活動的主要目的，并制定相應的活動方案，積累相關的理論知識。其次是活動的實踐階段，即以小組為單位收集相關材料，進行社會實踐調(diào)查，并將得到的資料制作成多媒體課件，進行全班信息匯報。最后是學習活動的評價階段，主要分為自評、小組內(nèi)評論以及小組之間的互評，從而對積極進行學習的學生予以肯定。

四、基于生態(tài)理論的教學思考

1.相關教學原則應用與引導作用

整個教學活動為期兩周，主要包括活動的準備階段、活動的實踐階段、信息的歸納階段以及信息的交流階段。每一階段的教學都具有明確的教學目標，保證活動的整體性和教學的系統(tǒng)性。與此同時，教師在本次教學過程中主要起到引導的作用，通過對生態(tài)環(huán)境的保護和教學目標的確定，引導學生進行相關的資料調(diào)查，從而根據(jù)學習過程中的變化，進行相應的調(diào)試，確保學生學習活動的有序完成。

2.教學實踐的思考與評價

本次教學活動的實施主要針對“生態(tài)環(huán)境的保護”的不同教學案例進行分析，活動設計一改傳統(tǒng)教學的講授法，運用學生自主學習的方式，使學生切身感受到身邊的生態(tài)環(huán)境問題，并對我國人口增長有一個宏觀的認識，從而對全球性生態(tài)環(huán)境問題加以認識與了解，最終提出解決生態(tài)環(huán)境問題的對策。與傳統(tǒng)的教學方式相比，這種形式的教學活動豐富了教學的內(nèi)容，極大地激發(fā)了學生對于生物知識的學習興趣，并通過小組學習的形式提高了學生團隊合作的能力、活動組織能力、信息的歸納能力和資料的整合能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習和終身學習的能力。

五、結語

生物知識在一定程度上涉及的內(nèi)容較為廣泛，更加適合于采用開放性的教學活動方式，通過小組討論和組間交流的方式達到知識共享的教學效果，有利于學生對于生物知識的探究與掌握。

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（責任編輯 史玉英）