“小老鼠”誕生記

成燕

隨著主題活動“動物朋友”的深入開展，孩子們對動物逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們不僅用圖文并茂的形式完成了“我喜歡的動物”調(diào)查表的設(shè)計和調(diào)查，還在區(qū)域活動中通過建構(gòu)、泥工、繪畫等形式，表現(xiàn)自己所喜歡的動物。孩子們對動物朋友愈發(fā)癡迷。于是，一個新的提議產(chǎn)生了，“我們?yōu)樽钕矚g的10個動物畫張像吧，看看誰畫的最有趣，比比誰的動物最受歡迎！”結(jié)果，小老鼠入選了。

對爸爸媽媽說：喜歡動物是孩子的天性。在孩子的眼中，小老鼠的世界會是怎樣的呢？生活在陰暗、無光的洞里，偷吃油、偷吃米……大班孩子正處于想象力的敏感期，他們可以不受任何拘束，自如地聯(lián)系生活與現(xiàn)實，自由地組合故事情節(jié)，自在地表達(dá)美好的情感。

老師們是這樣做的

謎語、兒童歌曲、《貓和老鼠》一起上

為了讓孩子嘗試表現(xiàn)情景化的畫面，營造生動、充實的畫面感，創(chuàng)作擬人化的小老鼠，我們?yōu)楹⒆觽兪占岁P(guān)于小老鼠的謎語、兒童歌曲以及動畫片《貓和老鼠》中的背景音樂，如《塞維利亞的理發(fā)師》、《閑聊波爾卡》、《升C小調(diào)匈牙利狂想曲2號》，等等。利用富有幻想性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性的音樂勾勒小老鼠的畫面，引導(dǎo)孩子們在音樂的運動與靜止、上升與下降、堅硬與柔韌、綿長與斷頓、沉重與輕巧中開啟認(rèn)識小老鼠的特別之旅。希望通過這些努力，讓孩子們在心里建構(gòu)生動的小老鼠形象。

表情大討論，大家都是可愛的小老鼠

引導(dǎo)是美術(shù)活動指導(dǎo)中的重要一環(huán)，教師有目的的引導(dǎo)可以幫助孩子們整理、提升經(jīng)驗，逐步掌握相應(yīng)的繪畫技能，激發(fā)孩子進(jìn)一步豐富作品的愿望。在表情大討論中，通過探討各種不同的表情，讓孩子們感受到不同的表情是由不同的事件引發(fā)而來，同時也伴隨不同的情緒體驗。

老師：孤單、發(fā)愁的表情動作該怎樣表現(xiàn)？

幼兒：噘嘴、垂頭、掉淚、嘴角下彎、閉眼……

老師：快樂的表情動作怎樣表現(xiàn)？

幼兒：笑、唱歌、擁抱、尾巴上翹、手拉手、尾連尾……

通過討論感知不同的表情，我們將豐富的表情遷移到小老鼠身上。老師請了幾個小朋友扮演小老鼠，他們模仿各種表情動作，或喜或悲，或動或靜。在了無痕跡的過渡中，孩子們和心目中的小老鼠又近了一步。

兩只小老鼠之間會發(fā)生什么故事呢

想象能夠從一種事物聯(lián)想到另一種或幾種相近、相似的事物?！皟芍恍±鲜髸谑裁吹胤酵婺?？會發(fā)生一些什么事情呢？”面對老師拋出的問題，孩子們踴躍發(fā)表了自己的見解。“我覺得兩只小老鼠在一起會玩游戲，就像我們在一起會玩石頭剪子布一樣?！薄皶孀呙詫m的游戲?！啊睍黄鹋郎??！薄@些討論表明孩子已經(jīng)把自己的游戲經(jīng)驗遷移到了想象中。隨后，他們通過繪畫向我們呈現(xiàn)了他們心中的小老鼠。

孩子之間評價

評價是美術(shù)活動的重要環(huán)節(jié)，教師在拿捏好評價的方法和手段的基礎(chǔ)上，更要引導(dǎo)孩子進(jìn)行評價，提高孩子的評價能力，促進(jìn)其各方面的發(fā)展和進(jìn)步。

自評：你畫了一個什么故事

笑笑以30分鐘左右的時間完成了作品，他樂滋滋地來到我面前介紹自己的作品：“我畫的兩只小老鼠在玩踩水的游戲，他們手拉手玩得真開心，連尾巴也翹起來了。”我看了笑笑的作品，發(fā)現(xiàn)他能較好地控制所畫形象的線條和形狀，并能用曲線表示腿部的動態(tài)，但是顯然，由于小肌肉動作的發(fā)展還不夠完善，畫面輪廓顯得不細(xì)致?？紤]到笑笑從來沒有這么積極主動地介紹過自己的作品，我肯定了他的作品，贊揚他的作品形象生動、線條流暢，并請他自己挑選了一張喜歡的貼紙作為獎勵。笑笑的小臉上立刻洋溢出燦爛的笑容。

對爸爸媽媽說：自評的目的在于培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)和表達(dá)能力。孩子對美術(shù)有興趣、理解、表現(xiàn)能力等方面的差異，因此孩子的作品自然會表現(xiàn)出不同的效果。對于畫得并不完美的作品，要站在孩子的角度去理解，善于發(fā)現(xiàn)作品的閃光點、不同點，從多種角度開展激勵性的評價，激發(fā)孩子對美術(shù)活動的熱情。今天，笑笑把自己作品的創(chuàng)作意圖及想象和我一起分享，勇敢地邁出了自我評價的第一步。我相信：對孩子作品的評價，不能把目光盯在作品的不足，應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)作品的閃光點。雖然，笑笑的作品并不是最好的，但是，孩子敢畫了，樂意說了，在美術(shù)活動中變自信了，這難道不是我們所要追求的嗎？

對爸爸媽媽說：互評是評價的另一種方式，互評能讓孩子之間形成一種互補和相互啟發(fā)的狀態(tài)。

在對作品進(jìn)行評價時，孩子們可以自由講述。通過評價，孩子們慢慢意識到一幅作品可以有不同的評價，肯定自己，尊重同伴，換個角度思考，這些都會帶給他們不一樣的啟示。所以，教師應(yīng)尊重每一位孩子，支持每一位孩子，促使孩子間相互啟迪、分享經(jīng)驗、體驗成功，從而讓每個孩子在評價過程中共同發(fā)展。

教師的思考

小老鼠誕生了，每一幅作品都散發(fā)著獨特的光芒。在創(chuàng)作和評價過程中，我注意到了一些需要關(guān)注的問題。

動作的發(fā)展：在互動評價環(huán)節(jié)，孩子們說“他勾邊勾得很好，畫得很漂亮”，這引起了我的思考。在這次美術(shù)活動中，我可以清晰地觀察到孩子們動作的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。大班孩子手及手指小肌肉的精細(xì)動作和手眼的協(xié)調(diào)性有了很大發(fā)展，他們能很好地控制自己所畫物體的線條和形狀；但是部分孩子動作的發(fā)展還不能達(dá)到用蠟筆勾畫出物體精細(xì)邊緣的程度。針對這種情況，我們可以借助描畫細(xì)節(jié)來幫助孩子達(dá)到鍛煉手部精細(xì)動作的目的，從而使孩子的軀體大動作與手部精細(xì)動作的發(fā)展水平處于正常范圍。

個體的認(rèn)知：孩子們的圖式表達(dá)能力往往優(yōu)于語言表達(dá)能力。在美術(shù)活動中，孩子們表現(xiàn)眼中和心中的世界能反映出他們認(rèn)知能力的強弱。在創(chuàng)作小老鼠的過程中，我觀察到了孩子們不同的表現(xiàn)。有的孩子在繪畫之前就知道自己要畫什么，畫完后還能講述自己畫了什么，為什么這樣畫；有的孩子雖然能夠畫出自己心目中的小老鼠，但是卻不能自如表達(dá)作品所傳達(dá)的意蘊；有的孩子能夠描繪出小老鼠的各個細(xì)節(jié)，如頭飾、服飾及不同的身體動作，構(gòu)圖靈動富有變化；還有的孩子雖然說不出自己要畫什么，但是能在教師的提示中找到感覺，開始作畫……這些差異表明：孩子在觀察辨別、具體形象思維、再造想象等認(rèn)知能力發(fā)展方面各不相同。當(dāng)孩子在繪畫中遇到困難時，當(dāng)教師運用語言、圖片觀察的方法都不奏效時，可嘗試使用肢體動作引導(dǎo)的方法，幫助孩子在肢體動作中感知細(xì)節(jié)，讓繪畫變得簡單。

情緒的體驗：美術(shù)活動是折射孩子心理的一面鏡子。有些孩子繪畫時非常專注，喜歡用多種色彩繪畫，線條流暢；有些孩子的畫面充實，線條剛直；有些孩子畫面色彩鮮艷，但線與線連接不平滑、不細(xì)致，涂色不均勻，易出邊。除了這些表現(xiàn)，孩子們還會選用不同的顏色表達(dá)自己的情感，當(dāng)孩子用灰、黑等色彩表達(dá)時，可能是情緒不佳的時候，這時教師要對他們多一些關(guān)注。很多孩子都會用向上翹的嘴巴和向下彎的嘴巴表現(xiàn)小老鼠不同的情緒，表明他們也善于使用線條和形狀表達(dá)鮮明的情感。通過解讀孩子的作品，我們就會發(fā)現(xiàn)孩子的情緒問題，自評互評能引發(fā)孩子積極向上的情緒體驗，使個體身心處于良好的平衡狀態(tài)。

以上是“小老鼠誕生記”中的一些思考。《指南》十分強調(diào)孩子的主體性，強調(diào)主體性在自身發(fā)展中的地位和作用，而主體性的發(fā)展是以活動為中介的，主要表現(xiàn)在活動中的自主性、獨特性和創(chuàng)造性。只有讓孩子投身于活動中，他們的主體性才能得到良好的發(fā)展。在這次活動中，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了和諧、自主的環(huán)境，使他們能主動積極地參與活動。讓我驚喜的是：孩子們在美術(shù)活動中的想象和評價獨特而精彩，他們的想象在評價中飛翔。endprint