圖式理論在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

茍璐璐

【摘要】商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作在國(guó)際交流日益頻繁的今天十分重要。本文通過(guò)對(duì)圖式理論的闡述，將其應(yīng)用到商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，旨在構(gòu)建一種以圖式理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】圖式理論 商務(wù)英語(yǔ) 寫(xiě)作

一、導(dǎo)論

隨著全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和我國(guó)對(duì)外商務(wù)活動(dòng)的日益增多，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是形勢(shì)所趨。商務(wù)英語(yǔ)作為專門(mén)用途英語(yǔ)的一個(gè)重要分支，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。然而，商務(wù)英語(yǔ)又有別于其他專門(mén)用途英語(yǔ)，因?yàn)樗颂厥庑詢?nèi)容，即它總是與特定的商務(wù)職業(yè)和行業(yè)相關(guān)聯(lián)。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才是一種復(fù)合型人才，需要具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底和一定的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與理論，同時(shí)需要敏銳的商務(wù)觸覺(jué)和寬厚的人文素養(yǎng)。商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作能力是頻繁的商務(wù)活動(dòng)不可或缺的能力，提高商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和其他商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，是提高學(xué)生整體素質(zhì)和就業(yè)能力必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)今世界的商務(wù)環(huán)境對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作要求不斷提高，該門(mén)課程要求學(xué)生具有綜合能力和實(shí)際操作能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法和模式已經(jīng)不能滿足商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)要求，必須引入新的理念以提高學(xué)生的綜合寫(xiě)作能力。

二、圖式理論概述

圖式（Schema）是認(rèn)知心理學(xué)中的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，最早由哲學(xué)家康德（Kant）在其1781年的著作中提出。他認(rèn)為人的大腦中存在著概念性的東西，圖式是鏈接概念和感知對(duì)象的紐帶?，F(xiàn)代心理學(xué)研究中，英國(guó)著名心理學(xué)家巴特利特（Bartlett）于1932年提出了圖式的概念以及基本內(nèi)容。他認(rèn)為圖式是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或?qū)^(guò)去經(jīng)驗(yàn)的積極組織，是學(xué)習(xí)者記憶中的已有信息對(duì)新信息發(fā)生租用的過(guò)程。圖式理論認(rèn)為人們?cè)诶斫?、吸收輸入信息的時(shí)候，需要將輸入信息與已知信息即背景知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

圖式包括了三種類型，即語(yǔ)言圖式，內(nèi)容圖式和形式圖式。語(yǔ)言圖式是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，它是指學(xué)生在寫(xiě)作前的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯、句型等。只有擁有扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)學(xué)生才能寫(xiě)出地道的商務(wù)文書(shū)。內(nèi)容圖式是指與文章內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)。體現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中，內(nèi)容就包括了寫(xiě)作目的，文章主題等。形式圖式是指寫(xiě)作的形式，比如寫(xiě)作格式。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作包括商務(wù)信函，報(bào)告，會(huì)議議程，會(huì)議記錄，備忘錄等。對(duì)這些圖式的了解有助于學(xué)生順利進(jìn)行寫(xiě)作。

三、圖式理論在商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用

1.補(bǔ)充背景知識(shí)?！八^圖式，就是指每個(gè)人過(guò)去獲得的知識(shí)在頭腦中儲(chǔ)存的方式，是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映或組織，是被學(xué)生儲(chǔ)存在記憶中的信息對(duì)新信息作用的過(guò)程以及怎樣把這些信息融進(jìn)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)的過(guò)程?！鄙虅?wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作背景的了解基于其對(duì)以往寫(xiě)作的圖式的掌握。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要傳授新知識(shí)，更重要的是激活學(xué)生頭腦中已存儲(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使信息更容易被理解和吸收并融合到已有的圖式中，產(chǎn)生新圖式，豐富腦中圖式的內(nèi)容，從而能正確的理解所學(xué)的新知識(shí)。比如在商務(wù)信函寫(xiě)作中，外貿(mào)信函包括詢盤(pán)，復(fù)盤(pán)，投訴抱怨，理賠，拒絕函等。首先教師應(yīng)讓學(xué)生知道一宗外貿(mào)訂單從詢問(wèn)購(gòu)買(mǎi)意愿到最后下單送貨的實(shí)際操作過(guò)程，并介紹在這一流程中對(duì)應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)應(yīng)使用哪一類型的外貿(mào)信函與客戶溝通，從而使學(xué)生對(duì)這一流程中的信函使用有一定的了解，這樣一環(huán)扣一環(huán)，舊圖式的理解吸收有助于新圖式的理解吸收。

2.夯實(shí)語(yǔ)言技能。圖式在學(xué)生的大腦中形成一個(gè)龐大的網(wǎng)絡(luò)體系，吸收新的圖式有賴于對(duì)舊經(jīng)圖式的掌握，而新圖式的累計(jì)有助于學(xué)生將其擴(kuò)展和修正，并不斷向?qū)W生提供參考，是其對(duì)所獲得的信息進(jìn)行聯(lián)想、制約和理解的。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的重要分支，屬于應(yīng)用文寫(xiě)作。商務(wù)信函和商務(wù)文書(shū)，作為重要的交流工具與商務(wù)憑證，其語(yǔ)言顯示了撰寫(xiě)人的綜合商務(wù)素質(zhì)，體現(xiàn)了公司形象，因此商務(wù)寫(xiě)作中的基本語(yǔ)言能力十分重要。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言功底。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作在句式和詞語(yǔ)選擇上要求簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，完整，表述上也有別與學(xué)術(shù)英語(yǔ)，因此教師可以在講解范文過(guò)程中以及講解范文后補(bǔ)充一定的常用詞匯和句型。只有通過(guò)熟悉這些常用詞匯和句型，學(xué)術(shù)才能在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中熟練地完成題目的要求。

3.熟悉寫(xiě)作格式。所謂圖式激活法，就是激活學(xué)生的背景知識(shí)，根據(jù)圖式理論，知識(shí)的存儲(chǔ)與激活十分重要。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作有自己特定的格式，因此在教學(xué)前老師要讓學(xué)生了解不同主題的文書(shū)的特定格式。比如學(xué)生了解商務(wù)信函與一般郵件格式上的區(qū)別，了解一些縮寫(xiě)的含義，如Encl是enclosure的縮寫(xiě)，cc是carbon copy的縮寫(xiě)等；又或者讓學(xué)生知曉備忘錄（memo），商務(wù)報(bào)告（report），會(huì)議記錄（minute）都有自己的固有格式并熟悉這些文體的格式。這樣一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行不同類別的商務(wù)寫(xiě)作時(shí)，格式準(zhǔn)確，才不會(huì)張冠李戴，混淆不同類別的文體。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文闡述了圖式理論與商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的關(guān)系，給出了如何運(yùn)用圖式理論提高商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議。商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作是商務(wù)活動(dòng)中的重要部分，教師應(yīng)在課堂里激活學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的了解，幫助學(xué)生熟悉寫(xiě)作格式，培養(yǎng)學(xué)生打好語(yǔ)言功底，從而全方面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

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