體育教學(xué)精英化與大眾化的有機(jī)結(jié)合①

薛來鋒

摘 要：中職院校的體育教學(xué)應(yīng)該有別于當(dāng)下的中小學(xué)體育教育，在中職體育教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、終身體育為主。對(duì)于當(dāng)下的中職院校的體育教育來說，應(yīng)該結(jié)合精英化與大眾化相結(jié)合的路線實(shí)施。該文站在中職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述中職院校體育教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持精英化與大眾化有機(jī)結(jié)合的方式開展體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職院校 體育教學(xué) 現(xiàn)狀 精英化與大眾化

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（b）-0238-02

伴隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，對(duì)于目前我國(guó)的體育教學(xué)，一直備受外界的質(zhì)疑，中職可謂是質(zhì)疑的焦點(diǎn)，外界很多人認(rèn)為在中職階段學(xué)生很難學(xué)到真才實(shí)學(xué)，甚至有專家曾對(duì)當(dāng)下的中職的教學(xué)成效提出過質(zhì)疑。作為一名中職的體育教師，筆者很清楚當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為中職的體育教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行積極的探索和改革，在這場(chǎng)改革的探索中，筆者認(rèn)為堅(jiān)持教學(xué)精英化與大眾化的有機(jī)結(jié)合是一條比較好的出路。以下是筆者關(guān)于中職體育教學(xué)現(xiàn)狀看如何進(jìn)行改革的幾點(diǎn)看法以及探索。

1 中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于目前的中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀來說，已經(jīng)遭遇了不少尷尬的局面，這種尷尬的局面也導(dǎo)致了不少教師和學(xué)生一再懷疑當(dāng)下體育教學(xué)的有效性，對(duì)于中職的學(xué)生來說，他們除去對(duì)于教學(xué)的興趣來說，還很關(guān)注今后的職業(yè)發(fā)展。筆者針對(duì)中職學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，展開了研究，中職學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1 陳舊的教學(xué)理念

我們?cè)谥新氹A段開設(shè)體育、開展體育教學(xué)的目的是什么？這就涉及到教學(xué)理念的問題，很多教師對(duì)于教學(xué)理念不明確，很多理念還存在于比較舊的觀念之中，由于受到陳舊的教學(xué)理念的影響，形成了以教師為中心的教學(xué)狀態(tài)。很多時(shí)候一堂課都是教師一個(gè)人說了算，學(xué)生缺乏了自己的主見，缺少了自己的看法，甚至還有一些學(xué)生沒有自己的任何理念和觀念。導(dǎo)致形成了“傳授式”、“灌輸式”的陳舊的教學(xué)方法，不少教師忽視了終身體育的理念，僅僅灌輸給學(xué)生的是要求學(xué)生完成課堂教學(xué)的目標(biāo)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)不明確

對(duì)于目前的中職的體育課程來說，體育課程一般都作為必修課程，但是很多學(xué)生依舊沒有充分重視起來，有的學(xué)生一到體育課就變得很懶散，找各種借口和理由不參與體育活動(dòng)和體育鍛煉。對(duì)之，有一些體育教師也出現(xiàn)了教學(xué)中的迷茫，僅僅應(yīng)付學(xué)校的課程開設(shè)。有的教師將體育課程看作是學(xué)生的健身課程，在體育教學(xué)中沒有很好地將課程的目標(biāo)融入進(jìn)來，由于目標(biāo)不明確，體育課程開設(shè)后的成效也就顯而易見了。所以教師在教學(xué)中雖然理想是豐滿的，但是現(xiàn)實(shí)卻是骨感的。

1.3 目標(biāo)需求不協(xié)調(diào)

我們常常說現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距是巨大的，對(duì)于中職的體育教學(xué)來說，現(xiàn)狀經(jīng)常出現(xiàn)目標(biāo)與需求不協(xié)調(diào)的局面，比如有的教師雖然確定了“終身體育”、“健康第一”等教學(xué)理念，但是由于在實(shí)際的教學(xué)過程中遇到各種主客觀因素的影響，還有一些教師甚至過分強(qiáng)調(diào)了體育理論和體育技術(shù)的發(fā)展，導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，在考核上，大多數(shù)中職體育學(xué)校沒有拿出一定的考核標(biāo)準(zhǔn)來，導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)了需求與目標(biāo)不一致的狀況比較多見。如果不能通過中職體育課程來培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念，那么我認(rèn)為中職的體育教學(xué)是不完善的，也是讓人心生遺憾的。

2 體育教學(xué)精英化與大眾化有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式探索

體育作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說，通過基礎(chǔ)體育課程的學(xué)習(xí)，身心得到了發(fā)展，身體得到了鍛煉。但是如果中職的體育教學(xué)階段，依舊采用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)的話，可能無法收獲更多的教育教學(xué)的成果。筆者有一個(gè)比較大的感觸是，在每一年的體育課程教學(xué)中，都會(huì)遇到幾個(gè)在體育方面比較有天賦的學(xué)生，這些學(xué)生如果能對(duì)其進(jìn)一步實(shí)施體育專業(yè)方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也許會(huì)有不一樣的成效。我國(guó)每年中職畢業(yè)生中，只有約15%的學(xué)生可以順利找到自己比較理想的工作，其余的學(xué)生對(duì)于工作表示不理想，還有一些學(xué)生甚至放棄中職時(shí)候所學(xué)習(xí)的專業(yè)，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)其他的技能或者技術(shù)。從這樣的現(xiàn)象中，筆者深深感到，中職體育課堂不能再僅僅成為學(xué)生眾多課業(yè)中的“調(diào)劑品”，而是可以成為一條出路，成為一部分學(xué)生找到未來就業(yè)的突破口。所謂精英化和大眾化的教學(xué)理念，正是來源于此，以下是筆者關(guān)于中職精英化與大眾化教學(xué)相結(jié)合的幾點(diǎn)教學(xué)探索。

2.1 精英化教學(xué)路線

精英化的教育教學(xué)路線是目標(biāo)比較流行的，雖然筆者不是第一個(gè)提出這樣的理念，但也是筆者多年教學(xué)實(shí)踐得出來的心得，通過精英化的教學(xué)路線，有助于更好、更科學(xué)的實(shí)施體育教學(xué)，精英化教學(xué)路線主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1.1 努力發(fā)現(xiàn)天才

每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，他們有著各種各樣的愛好，有的學(xué)生愛好文學(xué)，有的學(xué)生愛好體育，有的學(xué)生愛好音樂。對(duì)于中職的學(xué)生來說，他們盡管在平日的學(xué)習(xí)成績(jī)方面也許稍顯不足，但是在體育方面卻不遜色于其他院校的學(xué)生。所以作為教師，要首先具備發(fā)現(xiàn)美的眼光，善于發(fā)現(xiàn)人才，才能培養(yǎng)體育方面的有識(shí)之士，為社會(huì)發(fā)展輸送棟梁。我們很多時(shí)候?yàn)橘悎?chǎng)上的奧運(yùn)健兒鼓掌喝彩，感動(dòng)于奧運(yùn)健兒拿著獎(jiǎng)牌熱淚盈眶的瞬間，瞬間的淚水包含著背后太多的辛酸和付出，因?yàn)槊恳粋€(gè)奧運(yùn)健兒都不是生來就是體育能手，而是被人們發(fā)現(xiàn)的，通過后天艱苦卓絕的努力才達(dá)到的。對(duì)于中職的教師來說，也要努力發(fā)現(xiàn)人才。

2.1.2 積極培養(yǎng)精英

教師首先要具備發(fā)現(xiàn)精英的眼睛，教師更需要培養(yǎng)精英，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)員來說，后天的訓(xùn)練是相當(dāng)艱辛和不易的，非但艱辛和不易，更需要結(jié)合科學(xué)的鍛煉方法，有的運(yùn)動(dòng)員在后臺(tái)訓(xùn)練、鍛煉的過程中，扭傷了身體，甚至造成了一些永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)的遺憾。所以體育教師要肩負(fù)起這樣的責(zé)任和義務(wù)來，不能僅僅將體育教育教學(xué)當(dāng)成自己僅僅用來糊口的職業(yè)，而是要在內(nèi)心深處具備這種民族精神，堅(jiān)守這份職業(yè)責(zé)任感。筆者認(rèn)為，體育教師在發(fā)現(xiàn)了人才之后，可以選擇一兩個(gè)學(xué)生所喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師每天或者每周督促學(xué)生鍛煉，并且將科學(xué)的方法傳遞給學(xué)生，全面秉承競(jìng)技體育的理念。

比如筆者曾經(jīng)教學(xué)的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生特別喜歡瑜伽運(yùn)動(dòng)，雖然是個(gè)男生，但是各方面的身體狀態(tài)也比較好，對(duì)于這樣的學(xué)生，我始終持著積極鼓勵(lì)的態(tài)度，在我的引導(dǎo)和推薦下，這名學(xué)生去學(xué)習(xí)了專業(yè)的印度瑜伽課程，我鼓勵(lì)他：“其實(shí)在國(guó)外也有很多男的瑜伽教練，做得非常出色。”在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)之下，這名學(xué)生經(jīng)過兩年的努力，后來成為了當(dāng)?shù)匾粋€(gè)有頗有名氣的瑜伽男教練，經(jīng)常開設(shè)戶外瑜伽活動(dòng)。由此我也想到，在平日的體育教學(xué)中，教師要帶著多元性的包容視角，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所具備的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具備人生的職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，為自己成為一個(gè)行業(yè)的精英而不斷努力。

2.1.3 及時(shí)輸送人才

在中職教學(xué)階段，筆者主張教學(xué)實(shí)施精英化教學(xué)的路線，教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘一批具有體育方面天賦的學(xué)生，這些學(xué)生可以從中脫穎而出，在某些領(lǐng)域得到更大的發(fā)展。中職的體育教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生選擇好適合自己發(fā)展的方向，教師為其做全面的科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。對(duì)于個(gè)別特別出類拔萃的學(xué)生，教師可以直接向市隊(duì)、省隊(duì)進(jìn)行引薦、推薦，一方面補(bǔ)充了他們的人才后備部隊(duì)，另一方面也使得自身有了更好的發(fā)展。筆者曾經(jīng)看到班級(jí)里的一個(gè)學(xué)生在長(zhǎng)跑方面非常出色，一再打破學(xué)校的比賽記錄，對(duì)于這樣的學(xué)生，我私下找其談心，問及他內(nèi)心的想法，他的想法正如我之前所預(yù)計(jì)的，是有志于在體育方面進(jìn)行深入突破發(fā)展的，所以我很快與市隊(duì)取得了聯(lián)系，他去了以后，表現(xiàn)依舊很突出。在多次的交流中不乏對(duì)我的引薦感激之情，不過對(duì)于教師來說，能夠人盡其才也是一件很幸福的事情。

2.2 大眾化教學(xué)改革

上述一部分談及了中職精英化培養(yǎng)的路線，精英化其實(shí)是比較小眾的，也是為數(shù)不多的幾個(gè)學(xué)生的事情，其實(shí)對(duì)于大多數(shù)的中職的學(xué)生來說，他們不可能在今后的職業(yè)道路上選擇與體育有關(guān)的職業(yè)，而是在大眾化的教學(xué)改革中去努力貼近實(shí)際、貼近自身的發(fā)展，所以我認(rèn)為除去比較小眾的精英化的發(fā)展路線，教師還應(yīng)該全面推崇大眾化的教學(xué)改革路線，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的良好習(xí)慣。

2.2.1 以快樂體育為出發(fā)點(diǎn)

孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，對(duì)于大眾化的體育教學(xué)來說，應(yīng)該不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)以及體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)體育、學(xué)好體育，樹立起終身體育的觀念和意識(shí)?？鞓敷w育的教學(xué)方法，主張不給學(xué)生思想上添加負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生在快樂參與體育的過程中，熱愛體育活動(dòng)。

比如有一次，學(xué)校開辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，班級(jí)里的一部分女生沒有參加比賽項(xiàng)目，我讓這部分學(xué)生去跳健美操，作為啦啦隊(duì)的形式來為班級(jí)的其他學(xué)生加油、鼓勁。消息一傳，學(xué)生們都很興奮，自導(dǎo)自演了健美操、形體操等，在體育比賽活動(dòng)中露了一手，效果很好。后來我總結(jié)，凡是學(xué)生所喜愛的事物，他們會(huì)去追隨，甚至有的學(xué)生廢寢忘食都不覺得累。但是如果不堅(jiān)持從快樂體育的角度出發(fā)，學(xué)生很可能會(huì)心生倦怠感，做任何事情都沒有積極性，也就不可能收獲預(yù)期的成效了。所以快樂體育應(yīng)該作為中職體育教育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。

2.2.2 以終身體育為落腳點(diǎn)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，中職的學(xué)習(xí)生涯是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯里最后的一個(gè)驛站，走過中職的這個(gè)驛站，他們要面臨的是今后的就業(yè)、擇業(yè)，他們要走向社會(huì)，那么中職的學(xué)習(xí)生涯實(shí)現(xiàn)他們從學(xué)生生涯到社會(huì)就業(yè)的過渡。所以教師在教學(xué)中要以終身體育為最終的落腳點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中一直堅(jiān)持的體育活動(dòng)。所以在教學(xué)中筆者很注重這個(gè)方面，比如針對(duì)大部分學(xué)生將來參加辦公室工作，我就專門找了一些放松、鍛煉背部、頸部的體育活動(dòng)，建議學(xué)生今后參與工作后也可以通過這樣的體育活動(dòng)來緩解和放松。還有針對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，我就更注重在體育教育教學(xué)中鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)他們的全身運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生可以多結(jié)合自己的興趣、愛好參與體育活動(dòng)，長(zhǎng)期、持久的某一項(xiàng)體育活動(dòng)的參與，會(huì)給我們終身體育運(yùn)動(dòng)帶來意想不到的效果。在中職體育教學(xué)中，要始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生終身體育作為最終的落腳點(diǎn)，全面激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

3 結(jié)語

中職的體育教學(xué)，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這個(gè)挑戰(zhàn)來源于現(xiàn)實(shí)以及當(dāng)下的教育趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，要進(jìn)一步開拓中職體育教學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)教育模式，一改傳統(tǒng)的不符合現(xiàn)狀的教學(xué)模式。對(duì)于中職的體育教學(xué)來說，筆者不免感覺到缺乏一種活力，缺少一種生機(jī)，不少學(xué)生在三年的求學(xué)生涯中，沒有學(xué)到太多的知識(shí)，也有一些學(xué)生在三年的求學(xué)生涯中，沒有得到太多的領(lǐng)悟，在面對(duì)今后的就業(yè)情況的時(shí)候出現(xiàn)了迷茫、出現(xiàn)了無措。其實(shí)體育教學(xué)更需要傳遞一種理念、一種精神，這種理念和精神是向上的，是激勵(lì)人前行的力量，是促進(jìn)人發(fā)展的源泉。作為中職的體育教師，應(yīng)該具備這種理念，不斷為中職中專體育教學(xué)的發(fā)展，帶來曙光和希望。

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