培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的四部曲

張小慧

【摘要】我們常說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，事實(shí)上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)同樣也需要學(xué)生的語(yǔ)感意識(shí)。本文從小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)感能力的培養(yǎng)為著手點(diǎn)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)感意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)感意識(shí) 語(yǔ)言表達(dá) 朗讀

在我國(guó)教育體制不斷完善的過(guò)程中，小學(xué)階段的素質(zhì)教育需要無(wú)可厚非的承擔(dān)起很大一部分的重任，而小學(xué)英語(yǔ)作為小學(xué)階段素質(zhì)教育實(shí)施的重點(diǎn)學(xué)習(xí)更是肩負(fù)了艱巨的職責(zé)。下面就從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面談培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)感意識(shí)。

一、四部曲之一聽(tīng)

聽(tīng)力的訓(xùn)練是語(yǔ)感意識(shí)的首要環(huán)節(jié)，可以說(shuō)其是學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)感意識(shí)的敲門磚，但是在實(shí)際的聽(tīng)力訓(xùn)練中卻存在很多的問(wèn)題有待我們?nèi)ソ鉀Q。首先作為教師要教導(dǎo)學(xué)生會(huì)聽(tīng)。聽(tīng)力并不是簡(jiǎn)單的聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)之后便將其丟棄，這樣的聽(tīng)力訓(xùn)練不僅不會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力有一個(gè)具體的幫助，并對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力也毫無(wú)幫助。因此我們要要求學(xué)生每聽(tīng)一次，就要有所收獲。比如在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)教材中的材料時(shí)，在第一遍聽(tīng)力中，我們要要求學(xué)生能夠跟著錄音的速度準(zhǔn)確的指出聽(tīng)力的位置。在第二遍的訓(xùn)練中我們需要要求學(xué)生能夠正確跟讀出每一個(gè)單詞的讀法。在第三遍中，學(xué)生應(yīng)該能夠做到了解聽(tīng)力材料的大致內(nèi)容。這樣學(xué)生才能在一遍遍的聽(tīng)力訓(xùn)練中不斷的積累，不斷的進(jìn)步。其次要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音教學(xué)。很多時(shí)候聽(tīng)和說(shuō)是兩個(gè)密不可分的結(jié)合體，我們要盡可能的讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)也能夠準(zhǔn)確的讀出單詞的讀音。

二、四部曲之二說(shuō)

我們不得不承認(rèn)說(shuō)是提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感意識(shí)的最佳方式，眾所周知，現(xiàn)階段的英語(yǔ)教育培養(yǎng)出了太多的英語(yǔ)“啞巴”，他們會(huì)寫(xiě)、會(huì)做題，卻不會(huì)聽(tīng)，不會(huì)說(shuō)，這種現(xiàn)象不僅是英語(yǔ)教學(xué)的悲哀，也是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的不負(fù)責(zé)。那么為了避免這種不好的局面再次產(chǎn)生，我們的教育一定要改頭換面，真正的重視起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。如果說(shuō)聽(tīng)是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，那么說(shuō)便需要學(xué)生主動(dòng)思考的語(yǔ)言組織的一個(gè)綜合過(guò)程。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，一方面我會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成在英語(yǔ)課堂上說(shuō)英語(yǔ)的能力。從簡(jiǎn)單的“Hello”、“Good morning”、“The class is over.”等簡(jiǎn)單的詞匯和句型入手，到一些較為復(fù)雜的句型，讓學(xué)生逐漸的形成正確的說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。另一方面我也會(huì)建立多樣化的說(shuō)英語(yǔ)方式。為了避免長(zhǎng)期單一的讓學(xué)生機(jī)械的說(shuō)英語(yǔ)，我會(huì)時(shí)不時(shí)的變換一些說(shuō)英語(yǔ)的方式。比如以歌曲、競(jìng)賽、角色扮演、討論等方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)間說(shuō)出英語(yǔ)，這樣不僅提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，也在很大程度上提高了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力。

三、四部曲之三讀

在語(yǔ)文學(xué)科中，讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感能力的主要途徑，同樣讀在英語(yǔ)語(yǔ)感意識(shí)的培養(yǎng)中也有著非常重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的讀可以分為默讀和朗讀。默讀主要是針對(duì)一些英語(yǔ)課外小文章等的閱讀。所以我通常會(huì)在平時(shí)的閱讀中為學(xué)生推薦一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生在自習(xí)課中或者是課外書(shū)時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀，只要學(xué)生積累了一定數(shù)量的閱讀素材，我相信其語(yǔ)感意識(shí)必然會(huì)得到很大的提高。此外對(duì)于一些比較優(yōu)秀的英語(yǔ)文章以及教材中選取的精美文章，我則會(huì)要求學(xué)生在晨讀的時(shí)間或者是睡覺(jué)之前的時(shí)間里，大聲的朗讀。有的學(xué)生不相信默讀和朗讀能提高英語(yǔ)的語(yǔ)感能力，為了消除學(xué)生的這一疑慮，我給學(xué)生舉了這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：“同學(xué)們，我相信我們班50名學(xué)生的樣貌和姓名以及他們的性格等特點(diǎn)都深深的留在我們的腦海中，但是對(duì)隔壁班的學(xué)生呢？你們能流利的喊出他們的名字嗎？”學(xué)生快速的搖起了頭，“那你們知道他們是我們隔壁班的同學(xué)嗎？或者說(shuō)你們知道他們和我們是一個(gè)學(xué)校的校友嗎？”同學(xué)們都肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，“所以，當(dāng)我們熟讀的英語(yǔ)之后，即使我們不認(rèn)識(shí)它，也會(huì)感到十分的‘面熟，從而有利于我們后續(xù)的學(xué)習(xí)。”聽(tīng)到這里很多學(xué)生都豁然開(kāi)朗起來(lái)。學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感意識(shí)也會(huì)在學(xué)生的一次次朗讀中產(chǎn)生質(zhì)的飛越。

四、四部曲之四寫(xiě)

如果說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)是一個(gè)思考的過(guò)程，那么讓學(xué)生寫(xiě)便是一個(gè)反復(fù)思考的過(guò)程，學(xué)生會(huì)將自己的第一想法說(shuō)出來(lái)，很多時(shí)候卻不會(huì)將自己的第一想法寫(xiě)出來(lái)，也就是說(shuō)學(xué)生在寫(xiě)的過(guò)程中，會(huì)不斷的思考和比較，從而寫(xiě)出最優(yōu)質(zhì)的表達(dá)內(nèi)容。比如在讓學(xué)生簡(jiǎn)單的用英語(yǔ)介紹自己時(shí)，很多學(xué)生在表達(dá)時(shí)重復(fù)使用“I am…”這種簡(jiǎn)單而重復(fù)的表達(dá)，總體聽(tīng)起來(lái)會(huì)十分的簡(jiǎn)單和啰嗦，但是在學(xué)生表達(dá)了一番之后再讓學(xué)生將自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)在紙上，很多學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)存在的問(wèn)題，繼而換用一些諸如“My name is……”等新型的句式，即使學(xué)生所選擇的都是很簡(jiǎn)答的句式，但是能夠想到交換使用這些簡(jiǎn)單的句式也是一種學(xué)習(xí)上的提高。所以說(shuō)在學(xué)生大腦一步步思考的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)感意識(shí)也在逐步的提高。

總而言之，學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)感能力并不是先天具有的，也不是瞬時(shí)產(chǎn)生的，而是在對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的共同學(xué)習(xí)和努力中逐步形成的，因此我們的教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練中不斷的提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)感意識(shí)，從而進(jìn)一步提高自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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