培養(yǎng)初中生的英語語感

廖偉萍

【摘要】英語語感是人們對(duì)英語語言的感覺，它包括人們對(duì)英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語語言的直接感知能力，是人們對(duì)英語語言法則或語言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。英語的語感對(duì)英語教學(xué)和英語的運(yùn)用起著重要作用。語感來自于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐，但語感的形成并不是可自然形成的，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中加強(qiáng)引導(dǎo)，著重培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 語感

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的有力體現(xiàn)之一就是學(xué)生的語感?！罢Z感”是一種修養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的規(guī)范語言運(yùn)用和語言訓(xùn)練中養(yǎng)成一種對(duì)語言文字比較直接的迅速靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，是一種對(duì)語言的綜合悟性。著名教育學(xué)家葉圣陶老先生說過：“至于文字語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，離開了語感，一切說寫都無法進(jìn)行?！彪m然語感隨著語言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語感，只要我們能夠有意識(shí)地進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，反復(fù)接觸語言材料，就可以慢慢縮短自己對(duì)語言文字的閱讀、分析、體會(huì)到吸收的時(shí)間，從而加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化。那么，在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？

一、加強(qiáng)英語入門階段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

初中生的英語水平大多數(shù)集中在入門初學(xué)階段這個(gè)階段有兩個(gè)特點(diǎn)：一是英語考試試題由聽力測(cè)試和筆試組成；二是學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。不能為了培養(yǎng)語言的感受能力而拋棄了對(duì)基本功的訓(xùn)練。更何況培養(yǎng)英語語感也需建立在良好的英語基本功的基礎(chǔ)上。同時(shí)，踏實(shí)的英語學(xué)習(xí)過程會(huì)幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，英語基本功訓(xùn)練的方法因人而異，這一步教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。通過新式的筆試測(cè)驗(yàn)，有趣的課堂講解，輕松的私下交流等方法，針對(duì)學(xué)生的懶散、畏難情況及時(shí)做出調(diào)整應(yīng)變。尋找學(xué)生的薄弱之處這一階段教師應(yīng)嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)，為后續(xù)的語感培養(yǎng)做好鋪墊工作。

二、運(yùn)用英語思維

英語語感的成熟和成型就是運(yùn)用英語思維的能力。因而，英語思維與語感有密切的聯(lián)系?？?馬克思說過“當(dāng)你在學(xué)習(xí)外國(guó)語時(shí)，就應(yīng)該忘記自己的母語。”所以，在教學(xué)中我堅(jiān)持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語的依賴性和母語對(duì)英語教學(xué)的負(fù)遷移。在備課過程中，吃透教材，把所要傳授的知識(shí)點(diǎn)變成自己的身邊語言。把身邊的物品當(dāng)作活教具，隨時(shí)隨地用簡(jiǎn)單易懂的英語句子講解或解釋。這樣使學(xué)生感到遙不可及的英語就像日常生活中的漢語一樣。其次，要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語言解釋另一種語言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)、完全準(zhǔn)確。碰到一些難以解釋的詞或語句時(shí)，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語境中去猜測(cè)、理解。所給出的語境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。在語音學(xué)習(xí)中滲透語感。語音教學(xué)應(yīng)是英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段的重要任務(wù)。因此，要把好語音關(guān)，從而滲透語感。

三、在情境中體悟語感

有時(shí)在一個(gè)陌生的非母語環(huán)境中，雖然語言不通，但通過結(jié)合環(huán)境、語境的推測(cè)，仍能使我們大致了解別人語言的含義，這正是情境起了作用。在中國(guó)學(xué)生缺乏自然的英語環(huán)境的情況下，語感的培養(yǎng)更離不開大量的語言材料和語言環(huán)境的結(jié)合運(yùn)用，教師應(yīng)摒棄脫離語境的機(jī)械訓(xùn)練，多創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，讓學(xué)生在盡量真實(shí)自然的語音氛圍中感知、理解和應(yīng)用英語，不斷在實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)。

四、堅(jiān)持課內(nèi)外的英語閱讀領(lǐng)悟語感

英語閱讀是學(xué)生接觸英語最為直接有效的方式，一方面，這些閱讀積累的英語語言體系是奠定語感的基礎(chǔ)，另外一方面，英語閱讀中的語言通常符合一定規(guī)范并具有高度的表現(xiàn)力，它能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感知想象能力，情景交融地感受英語的美感和韻味，在感悟中學(xué)習(xí)并一步步內(nèi)化吸收，養(yǎng)成這樣的英語思維時(shí)必然是語感形成之時(shí)?？梢姡⒄Z閱讀是培養(yǎng)語感關(guān)鍵的階梯。關(guān)于英語閱讀材料，教師應(yīng)多選擇課內(nèi)外的英語雜志，英文書籍中簡(jiǎn)單合適的文章，同時(shí)它的語言又必須是非常地道，內(nèi)容也是非常深刻的。

總之，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)實(shí)踐過程，具有一定的動(dòng)態(tài)性。英語語感的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，要通過長(zhǎng)時(shí)間的語言沉淀，對(duì)知識(shí)的積累儲(chǔ)備，后天的持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語感培養(yǎng)，一定要注意為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語學(xué)習(xí)的語境，讓學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師要挖掘課內(nèi)資源，開發(fā)課外資源，積極為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為順利，避免機(jī)械性和盲目性，增強(qiáng)自覺性和感悟性，從而使學(xué)生在英語交際中獲得豐富的語感。

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